高翔课改操作策略与方法(201308）.pptx

课改操作策略与方法 全国尝试学习研究会副理事长全国学术交流中心 主任 江苏苏派教育课改中心 主任 高 翔 bgsgxx@126.com 让我们从这样一段文字开始……《我交给你们一个孩子》 我不曾迁移户口，我们不要越区就读，我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的。但是，学校啊，当我把孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？（张晓风）??课改之路今天的教育教学改革究竟需要改什么 ？为什么 要这么改？怎样改才能全面提高教育教学质量？看看这样的图片比较一下比较一下总的总的看完以后我们有什么感受？又有怎样的思考呢？教育的本来面目到底应该是什么样子?总结让每个学生感动的教育就是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。叫：状态5这种愉悦叫什么？4是不是愉悦？是不是不再痛苦3这一张张笑脸在学生的脸上叫什么？2是不是那一张张的笑脸！1今天的教育教学改革到底改什么？改革的原点：改革从改变状态开始如果学生想学，用什么方法都能教会；如果学生不想学，用什么方法都教不会如果你不能教会他知识，那就请你教给他学习知识的方法如果你不能让学生爱上学习，那就请你让他爱上你什么是状态？打麻将，玩游戏，做自己痴迷的事情家庭联产承包责任制（大包干）先做起来感觉很好玩有成就感和挑战痴迷、想念干活，种地的形式没有变化给谁干发生了变化责任主体发生了变化监管方式和后果承担、舆论导向发生了变化我要做要我做是什么发生了变化？. 在教育教学中 如何改变学生的学习状态呢？我要学要我学核心：帮助学生从“要我学”到“我要学”策略对传统课堂进行分析 ——此策略的后果？我的心中只有你——“知识”，只追求知识，把知识当做了教育的全部 （结果：时间、汗水、大棒、胡萝卜、题海、作业、统考……） 对传统课堂进行分析 ——此策略的后果？我的手里只有你——“讲”，以为灌输才是让学生获得知识的唯一途径（结果：单一单调、鸠占鹊巢、厌学、学困……）对传统课堂进行分析 ——此策略的后果？我的眼中没有你 ——“学生”，教育已经失去了他本来的面目，育人。只注重知识不重视学生建全人格的培养，不重视学习内驱力的发展。（结果：目中无人、身心疲惫、效率奇低）课改的出发点育人教书面向全本全面发展人人成功各得其所TEXT3学会爱学会学TEXT2合作TEXT1载体：小组合作学习自主TEXT0123怎么实现讨究时间管理行动管理4周目标管理附件.ppt目标管理实现从“要我学”到“我要学”具体策略态度管理载体：小组合作学习传统课堂PK小组模式（改变的原因）内在动机传统课堂小组模式自主接受式自选超市式胜任好学生：老师眼中的“红人”中等学生：默默无闻的乖宝宝差学生：游离于课堂之外 每个人都有事情做，都可以把事情做好 归属感和联系单打独斗 群力群策 自尊你说我好，我才好 我感觉自己很好 参与和刺激你说我听，你做我看 我参与我快乐 这样教学生才肯学学习的内在动机： 寻找和战胜挑战的欲望是课堂学习内在动机的核心，它以学生的学业心理需求为动力，控制自己做决定（自主）；做事情使他们有成就感（胜任）；感觉比自己本身更强大（归属感和联系感）；自我感觉良好（自尊）；在做的事情中找到快乐（参与和刺激）学习金字塔 学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。改变状态：让学生动起来，让课堂活起来！ 必须明确学生是学习的“主体”，使学生从被动的学习中解放出来，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”到“我要学”！学校如何实现“小组合作学习”课改小组合作学习模式的核心要素100%学校改革的整体框架建设 75%评价是武器，是小组合作学习可持续发展 的保障50%导学是关键，是自主合作学习的载体25%小组是抓手，也是整个小组合作学习的基础 学习时才合作是不是小组合作学习？小组合作学习究竟解决了学生学习的那些问题？桌子在一起是不是小组合作学习？为什么小组是抓手是基础？思考以下问题变“传统火车”为”动车”是小组合作学习的其典型特征传统车厢没有动力只有惯性，跑不快，也不能太快，因为太快停不下来.车厢车厢车厢车厢火车头传统火车现代动车现代动车车厢用100%的力量拉着整列火车前进动力大大降低，但操控依然提供充足的动力，不仅自身能前进，还能帮助整列火车快速前进和制动。1“小组合作学习”动能的基本原理动车的“动力”在那里？ 小组合作学习——动车的动力团队建设小组建设与管理*动力核心培养具有领袖能力的小组组长组长培训（附件）.pptx*5050为什么