特色学校建设三年发展规划.doc

特色学校建设三年发展规划书 2013.9-2016.9 李虎庄中心小学 特色学校建设三年发展规划书 特色学校建设三年发展规划基本结构 特色学校发展依据 学校发展现状及背景 特色学校办学理念 特色学校发展目标 特色学校发展规划原则 特色学校建设基本内容 创建学校精神文化 学校校园文化定位 凸显愉快合作的课堂教学特色 创设富有特色的校本文化课程 开展寓教于乐的教育活动 建立友爱融洽的人际关系 打造一支具有专业特点的教师队伍 特色学校建设发展措施 实施步骤 一、特色学校发展依据： 党的教育方针指出：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合。为了落实党的教育方针和课程改革的精神，落实区教育局关于创建特色学校的指示精神，在“立足乡土、突出特色、科研先导、促进发展”办学理念的指引下，我们充分挖掘地区资源，并结合学校的实际情况，积极寻求一条具有自我特色的发展之路，即：“水区特色种植”。 二、学校发展现状及背景： 李虎庄小学地处丰润水区，土质贫脊，但特别适合豆角、辣椒的生长。李虎庄小学所辖的四个村，有50％以上的土地种植豆角和辣椒，李虎庄的豆角闻名遐迩，品质优良，以色正、质优、味纯而倍受消费者的好评，成为人们餐桌上不可或缺的佳肴。产品远销到东北三省及内蒙古等地，受到了客商的亲睐，每年给当地的农民带来了可观经济效益。改革开放以来，农民的种植作物观念有了根本性的改变，每年的春夏季节，大批的客商云集李虎庄及周边的村庄，种植经济作物是家乡人民致富的龙头产业，有力地促进了本地区的经济发展和人民生活水平的提高，因而各家各户都以极大的热情投入到种植豆角和辣椒中去，当地流传一句“要想生活好，赶快种豆角；要想生活高，就得种辣椒”的顺口溜。 我校绝大部分教师家居本乡，其家中大多从事农业，因而很多教师利用星期天、节假日时间参与其中。他们对种植则两种作物非常熟悉，有的老师甚至成了周边地区的技术“权威”。在进行“水区特色种植”这一学校特色开发时，只要对教师稍加培训即可。另外，我校99%以上的学生来自农村，大多数学生的父母都以农业种植为家庭主要产业。孩子从小就耳濡目染，他们对豆角、辣椒种植收获等劳动都非常熟悉，有的同学甚至放学后就在父母的带领下参加力所能及的劳动。同学们对研究自己身边的资源，豆角、辣椒种植和采摘有极其浓厚的兴趣。这些因素又为我校“水区特色种植”这一学校特色实施，提供了厚实的基础和便利的条件。 三、特色学校办学理念 从学生的认知、情感规律出发，教育学生懂得劳动光荣、懒惰可耻，幸福生活靠劳动创造；加深学生对大自然、对社会生活的体验，培养热爱大自然、爱护公物、勤俭节约、珍惜劳动成果的情感；培养热爱劳动的意识，参加力所能及的自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动，掌握在衣食住行等方面所必备的基本知识和简单技能；通过，从小养成自立、自治和动手创造的精神，初步培养和他人协作的能力办学宗旨:依法治校、规范办学、整体推进素质教育 办学思路: 质量兴校，品牌立校 办学目标: 示范性、精品型、有特色 理念: 管理模式: 人文关怀、民主参与、文化引领 办学特色: 发展规划: 理念先进、质量一流、特色突出 校训: 校风: 尊师爱校?? 团结友爱?? 爱护公物?? 热爱劳动 学风: 勤奋进取?? 求实创新 师风建设目标: 团结向上、民主务实、精干高效、开拓创新、廉洁奉献 2、学校校园文化定位 围绕我校办学特色，对校园甬路两侧、卫生区、室内环境、各专用室，进行布置。重点抓好校园文化的积淀，营造浓厚的氛围，形成健康向上的校园文化，切实增强校园育人功能。 3 、凸显愉快合作的课堂教学特色 倡导教师在课堂上“体现四种情绪”“使用四个一”“四种情绪是”：以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以宽容的情绪对学生点滴的差错；以兴奋的情绪激发学生的学习兴趣； “四个一” 以好奇的情绪激励学生探究学习。 是：一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸。 在课堂教学实践中，每位教师都要树立起以发展学生的主体性，为乐学、会学、主动学、创造学而善教的思想，研究施教策略，促进学生发展。 逐渐再培养学生刻苦学习，进而体验由不知到知、由不会到会、由失败转向成功的的喜悦。并提出课堂上每个学生要做到“五个一”。即：提出一个不懂的问题；发表一个不同的见解；参加一个讨论；做好一次试验；获得一次成功的体验。 4、创设富有特色的校本文化课程 为了丰富校本课程体系，拓展学生探究渠道，体现“利用劳动基地，加强劳动教育。开展综合实践活动，提升学生综合素养。”的特色学校建设理念，学校认真编写了《油葵》《辣椒》《豆角》《种子贴画》四本校本教材。学校开发活动场地，确定种植品种，平整土地，划分出各班的“责任田”和“自留地