(20140430公开课）避开题设“陷阱”，巧解选择题.ppt

．1、粗心大意，急于求成。每场考试后，总有部分同学觉得平时会做的题目没做好，不该失的分却丢了，这主要是由于求胜心切而造成的上当。 解题时要特别注意所给的条件,求什么粒子数,审题要仔细,这种题型高考年年考,但失分者依然较多,主要失误在审题不够仔细.审题时还应注意如下细节:(1)物质的状态:水在标准状况下时为液态或固态;SO3在标准状况下为固态,常温常压下为液态;在标准状况下,碳原子数大于4而小于16的烃为液态,大于等于16的烃为固态. (2)某些物质的分子中的原子个数,如惰性气体,臭氧(O3),白磷(P4)等.(3)一些物质结构中化学键的数目,如SiO2,Si,CH4,P4等.(4)特别物质的摩尔质量,如D2O,T2O,18O2等. (5)较复杂的氧化还原反应中,求算转移电子数,如Na2O2+H2O,电解Cu(NO3)2溶液等.(6)要用到气体摩尔体积22.4L/mol时,必须注意气体是否处于标准状况下.(7)某些离子或原子团水溶液中能发生水解反应,离子数目要改变. 1．首先必须从化学基本理论和概念出发，搞清楚离子反应的规律和“离子共存”的条件。在中学化学中要求掌握的离子反应规律主要是离子间发生复分解反应和离子间发生氧化反应，以及在一定条件下一些微粒（离子、分子）可形成络合离子等。“离子共存”的条件是根据上述三个方面统筹考虑、比较、归纳整理而得出。因此解决“离子共存”问题可从离子间的反应规律入手，逐条梳理，常用逐项分析法、排除法等。 2.审题时应注意题中给出的附加条件 ①酸性溶液（H＋）、碱性溶液（OH－）、能在加入铝粉后放出可燃气体的溶液、由水电离出的 H+或OH-=1×10-10mol/L的溶液等。 ②有色离子MnO4－，Fe3＋，Fe2+，Cu２＋，Fe（SCN）２＋。 ③ MnO4－，NO3－等在酸性条件下具有强氧化性。 ④S2O3２－在酸性条件下发生氧化还原反应： S2O3２－＋2H＋＝S↓＋SO2↑＋H2O ⑤注意题目要求“大量共存”还是“不能大量共存”。 * * * * * * * ? 化学选择题小巧灵活，题与题之间跳跃性强，每题中的几个选项往往具有较大的迷惑性，不少题目看似简单，但往往会受表面现象蒙蔽而忽略了隐含条件，若不认真分析，一解就错。这种情况我们称之为解题“上当”。究竟是什么原因造成上当？如何才能有效地防止上当，提高解选择题的正确率，是摆在我们面前的重要课题。 一、造成上当的知识原因 1．知识模糊，概念不清。有些学生对于化学概念和原理缺乏全面掌握，可以断言解题时定要成为“俘虏”。如[例1] 　2．规律运用不当，以偏概全。有些性质具有一定普遍性，有些性质常常是某些物质的特性，这一问题如不能掌握分寸，随意推论，以偏概全，定会上当。如[例2] 二、造成上当的思维品质原因 1．思维的深刻性不够。一些同学只注重表面，不抓实质，满足于表面分析，对问题不能刨根究底，因没能抓住主要矛盾而上当。 2．思维的全面性不够。一些同学分析问题只顾某些局部特征，对先接受的知识有一种强烈的心理倾向，不能对新的具体情况进行周密的、具体的分析而上当。 3．思维的灵活性不够。一些同学对知识、方法的联想不够丰富，不能“举一反三”，不能从不同角度对问题进行分析、思考，因灵活性不够而上当。 4．思维的批判性不够。思维的批判性要求我们用否定的方法来探究问题，若我们不能从问题反面提出自己的见解，而是被题目牵着鼻子走，就会落入圈套而上当。 三、造成上当的处理方法原因 1、定量问题定性化，对于定量问题中的数据，有必要的、虚设的等不同类型。解答过程中是否全部要用？还是一个也不用，作为一个定性问题来处理必须正确把握，不然就容易上当。 2、定性问题定量化。与上一情况相反，有些题目虽出现了不少数据，但解决问题的关键还是在定性分析上，对这一问题若不能及时揭开面纱只算不想，同样容易上当。 3、不适当类比。类比是立足于已有知识、方法的基础上，把陌生的问题和熟悉的问题进行比较，利用它的同一性进行类推的一种手段。若存在差异性就会限制类比，所以一些同学常因对差异性注意不够而上当。 四、造成上当的心理原因 2、盲目乐观，丢解上当。对有些多解题目，求出一解便不再探究，盲目乐观，结果丢解上当。 3、意志不坚，半途而废。一些学生解题时对情绪控制不稳，缺乏坚定的信念，碰到难题就急躁或解到一半而放弃，随意选择一项了事，造成上当。 选择题解题指导 一、选择题的特点 选择题属于客观性试题，是高考试题的重要题型之一，以容易题和中档题为主，侧重于“双基”的考查。一般其题设条件与备选答案往往经过命题者深思熟虑的加工和别具匠心的改造，以其多变的形式设置陷阱。由于高考中选择题分值重，故选择题的得分已成为很多考生整份试卷得分高