语音讲座.ppt

议题一：教学中存在着哪些困惑和问题； 议题二：语音教学的重要性； 议题三，语音教学的内容； 议题四，语音教学的教学方法。 对语音教学问题的现状有什么切身的感受和困惑，存在哪些问题，您觉得造成这种现状的原因是什么？ 1、新课标课程容量大，词汇多 2、重单音教学轻语流教学 3、语音教学内容的安排分散且学程长 4、过分的重知识传授而轻能力培养 您认为语音教学重不重要，该不该重点来教？ 和词汇、语法、阅读来比较，应该把它放在什么样的位置上？ 一、英语是拼音文字； 二、语音对学生的英语入门非常重要； 三、发音影响到学生的自我概念 ； 四、语音面貌制约了听力理解、口语表达、阅读理解。 记忆英语单词的三种境界 初学阶段：记词形、记词音、记词义（三重负担） 基础阶段：“音形一体”、记词义（两重负担） 第三阶段：结合拼读规则，快速、高效，迅速扩大词汇量。 在具体的语音教学中您认为应该教给学生哪些语音知识？ 把其中的哪部分作为重点来教？ 新课程标准对英语语音的要求 （1）正确认读国际音标48个音素。 （2）根据国际音标准确拼读单词。 （3）掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧。 （4）掌握基本的英语语调技巧。 （5）使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文。 语音的一些基本常识 1、字母：是书写英语单词的最小单位：（26个 ） 2、字组：指的是一个或几个字母在起，发一个音素。 3、音素：是语言中最小的发音单位（48个） 4、音标：记录和描写音素的符号是音标。 音标：记录和描写音素的符号 fix quite queen tax now show low cow brown 语音的一些基本常识 5、音节： 以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节。[m] [n][] [l] 可单独构成音节） 开音节：a) 辅音+元音+辅音+e name bike home due; b) 辅音+元音 he，go，hi 闭音节：a) 辅音+元音+辅音 bad，bed，sit b)元音+辅音it am 重读音节：发音特别响亮的音节（重读规则） 划分字组，找元音字母去尾e； 一个元音一音节，加上头尾是整体； 一靠后，二分手，多个中间偏左右； ?组合字母算一个，常见组合要遵守。 noodle → noo-dle practice → prac-tice 语音的一些基本常识 6、清辅音浊化 浊化：s+清辅音+一个元音 /p/、/t/、/k/、/tr/前面的音标是/s/,且所在音节是重读音节，则清辅音浊化成/b/、/d/、/g/、/dr/：strike, speak, sky （注意前有元音不浊化 grasp，test，desk restaurant,test,festival） 语音的一些基本常识 7、连读：相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读 。 (1)“辅音+元音”型连读 It~is an~old book. Let me have~a look~at (2)“r/re+元音”型连读 I looked for~it here~and there. There~is a football under~it. (3)“辅音+半元音”型连读 Thank~you. Nice to meet~you. (4)“元音+元音”型连读. He~is very friendly to me. She wants to study~English. 语音的一些基本常识 8、爆破音：/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/ (1)：任何两个音素相邻时,前者发不完全爆破音: He has a ba(d) col(d) today. You shoul(d) ta(k)e care of the children. (2):在/m/, /n/, /l/, /s/的前面时不完全爆破。 Goo(d) morning, sir. Goo(d) night. 您在语音教学过程中通常采取哪些教学方法，做过哪些尝试，有哪些关于语音教学的建议和设想？ 新课程标准对语音教学的要求 （一）语音教学要求1、具有听清音、分辨音的能力； 2、具有模仿音的能力（尤其是最初阶段要加强模仿；心声——定型）； 3、熟悉音标、掌握拼读方法，能熟练、正确拼读单词； 4、了解英语语音的基本知识（发音、重音、连读、语调和节奏等）； 5、熟悉并能根据常见读音规则，拼读并正确写出单词； 6、语音、语调基本正确、自然、流畅； 7、根据重音和语调的变化理解表达不同的意图和态度；