幼儿园多元文化艺术活动的设计与实施..doc

幼儿园多元文化艺术活动的设计与实施 彭浦新村幼儿园 温剑青 摘要： 本课题的研究试以艺术活动的设计和实施为载体，强调多元文化启蒙教育通过幼儿园三方面艺术教育途径（音乐、美术、儿童文学），开展相应的各类艺术活动来达成，使两者相互融合和渗透，强调从单一的多元文化知识传递转化为培养幼儿乐意参加艺术活动，并能用不同的艺术形式大胆地表达表现自己对多元文化的兴趣与认知，从而逐步达到提高幼儿多元文化素质与艺术修养的目的。 关键词： 多元文化、幼儿园多元文化教育、多元文化艺术教育、幼儿园多元文化艺术活动 研究结果 一、形成了研究框架 基本研究框架 二、总结了“幼儿园多元文化艺术活动设计与实施”的原则 1、适宜性——遵循幼儿学习特点和生活经验 幼儿参与活动的兴趣取决于幼儿的生活经验与学习特点。幼儿期的思维以具体形象思维和感知体验式学习为主，为此，在设计活动时注重为幼儿提供充分体验各种不同的风俗习惯、饮食、服饰、艺术等的机会在积累丰富感性经验的基础上对本土文化产生认同感和归属感，并对其他文化形成开放、接纳的态度。 2、和谐性——立足本土文化融入外来文化 中国是个千年的文明古国，文化底蕴深厚，应该让幼儿从身边望眼社会，去感受与体验这种经历过劳动、生活、实践的民间艺术美。这不仅能使幼儿领略本土艺术作品中的技能和方法，还让幼儿感受到本土文化中蕴涵的智慧与精神，激发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感。在此基础上综合衡量文化的多元性，有效融入外来文化，引发幼儿对外来文化的兴趣与求知欲，培养幼儿对外来文化的理解、欣赏、接纳和融合的能力，促进幼儿多元文化整体素质的提高，促其全面发展。 3、感染性——重视环境潜移默化交互作用 环境对幼儿多元文化教育具有潜移默化的作用，尤其是具有艺术文化属性的特殊环境是熏陶幼儿心灵的有效刺激源，会对幼儿产生深远的影响，在实施多元文化艺术教育时，应重视从本园幼儿的实际出发，将多元文化艺术的教育因子融入环境中，让幼儿充分感受、体验、操作，自主表现表达。 4、整合性——艺术表现手段的有机整合 本课题的研究主要有三种艺术表现手段，即音乐、美术、文学，三者不是孤立，而是有机整合，互相渗透的。表现为两方面，其一，艺术领域内部整合，也就是说一节优秀的多元文化艺术活动，不单纯是某一艺术领域，或音乐或美术或文学。其二，艺术领域与其他领域的相互渗透，打破艺术活动的正规性，领域之间的界限性，有机地渗透于幼儿的一日活动各个环节中。 三、编制与实施多元文化艺术活动园本课程方案 多元文化艺术课程方案的对象是所有的幼儿，要考虑幼儿的兴趣与经验，我们的课程方案目标就是：“整合幼儿的积极情感与多元文化艺术体验，理解、欣赏、接纳、融合本土文化与外来文化，并能愉悦地用自己喜欢的艺术形式自主地表达表现。” 课程方案框架 有机整合基础性课程与特色课程 （二）课程方案内容及实施 1、有机融入基础性课程 （1）主题背景下多元文化艺术活动 在主题开展过程中，我们根据幼儿的年龄段，选择可以与主题内容相匹配的多元文化艺术活动的内容，供教师自由选择，同时教师也可将自己在主题活动中开展的艺术活动的内容进行补充和调整，使艺术活动课程方案得以进一步的完善。 （2）多元文化艺术区域活动 在课题开展过程中，我们每个班级都根据幼儿不同的年龄特征和合作能力、创新意识等设计并开展了多元文化艺术区域活动，经过近两年的探索与实践，形成了较为明显的特色。 （3）融入幼儿一日活动的其他环节 在一日活动中有意识地播放各种歌曲、乐曲供幼儿欣赏；定时开展故事小广播，以此创设和营造多元文化的艺术环境和氛围，丰富幼儿的听觉和审美体验，提高幼儿对多元文化艺术作品的感受力、想象力和表现力。 2、有效开展多元文化艺术活动的特色性课程 我园多元文化艺术特色课程方案的主要内容和形式： （1）每日一听 单周听故事，包括听中国故事及世界著名的儿童文学故事等；双周听音乐，有中国民乐、各国童谣、世界名曲等，可全园放，也可班级随机放。 （2）每周一日 每周一定为我园的多元文化艺术活动日，内容教师可自选，即可选择课程中非主题背景下的活动，也可根据教师自身特长及幼儿特点定。此外，游戏时间进行多元文化艺术生活馆的融合活动，一般采用大带小或同龄班级的融合。 （3）每月一秀 以幼儿园节庆活动、教研组多元文化艺术专题活动、多元文化亲子艺术活动为主。 （4）每学期一节 包括英语节、美食节、艺术节。通过各个节日活动的渗透，帮助幼儿能跟多地了解和感受不同的民族文化、风俗习惯等。 3、有机整合