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勿 忘 历 史 ——教会学生“一辈子都记住所教历史”的有效案例 大足县龙西中学 朱福兴 【摘 要】 历史课堂教学中，教师教会学生能够“长久”地记忆历史基础知识的有效方法和理念，是历史教师的必修课。本文列举了在初中历史课堂教学中教师交给学生的诗词记忆法、幽默记忆法和关键字词确认法的一些典型成功案例，值得历史教师效仿。 【关键词】 历史课堂教学 长久记忆方法 有效案例 新课程标准下的历史教学，要求减轻学生学习负担，也要求提高课堂教学效果。中考历史学科实行开卷考试，多数学生开始很高兴，认为历史不再需要记忆，考试时翻开书本就可以了，结果并非如此，部分学生成绩并不理想，甚至部分学生试题都没有看完就结束了。究其原因，其一就是学生没有进行必要的记忆，或者记忆出现了混乱。可见，课堂教学中教会学生记忆、掌握基础历史知识，是历史教师课堂教学的重要任务，是历史教师的必修课题之一。 在多年的历史课堂教学中，我们的历史教师一直在尝试用最少的时间、最适合的办法让学生“一辈子都记住所教历史”，比如交给学生内容记忆法、关键字记忆法、联想记忆法、图表记忆法、特征记忆法、联想法等，可见我们的历史教师不是不用心，不是不努力，结果却很让人尴尬：课堂上了然，课堂下茫然；历史课堂了然，历史课后茫然；历史教师提醒了然，历史教师闭口茫然。一句话：效果不佳，费力不讨好。 我主张历史教师在平时的课堂教学中要加大对历史基础知识记忆方法的传授力度，让学生形成课堂上思考记忆方法的习惯、当堂记住历史并“永远”不忘的理念，这表面上是增加了学生的负担，但是只要我们坚持一学期，学生自然就感觉历史知识好记，历史学习很容易，历史成绩提高很好办了，他们毕业进入高一级的学校仍然对历史保持着极大的兴趣。下面是我在自己的课堂教学实践中比较成功的几个案例，在这里枚举出来，仅供参考。 案例一 ——红军长征过程和经过四条河流顺序的诗词记忆法 在以前讲授《红军长征》一课时，我尝试过以下一些方法，力图让学生印象非常深刻地记住中央红军（红一方面军）长征的先后过程和经过四条河流的先后顺序，它是本课时的一个重点、难点，也是考试的热点，但是事倍功半：用“流程图”一步一步说明，交付学生强行记忆；在《中国工农红军长征路线图》上标注事件，学生按照前进路线记忆；按照毛泽东律诗《七律·长征》记忆…… 2005届在备《红军长征》一课的时候，我再次思考怎么给学生一种比较有效的记忆方法。目前我提供给学生记忆的记忆方法是： 首先，让学生先记住毛泽东的四句诗词： 乌江天险重飞渡 四渡赤水出奇兵 金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒 其次，让学生在教师的帮助下理解： 1、通过毛泽东这四句诗词中的“乌江”、“赤水”、“金沙”和“大渡”就可以知道应该先后经过乌江、赤水河、金沙江和大渡河。红军经过四条河流先后顺序的问题迎刃而解了。 2、重点帮助学生先理解，再充分理解的基础上进行记忆： 根据教材可知，中央红军（红一方面军）长征的先后过程是：① 两省四地出发长征 ②突破四道封锁线 ③ 强渡乌江 ④ 召开遵义会议 ⑤ 四渡赤水 ⑥ 巧渡金沙江 ⑦ 通过彝族区 ⑧ 强渡大渡河，飞夺泸定桥 ⑨ 爬雪山，过草地 ⑩ 吴起镇会师 学生对前面两步和后面两步是很容易区分的，关键是中间容易出现混乱，所以教师做如下解释： 乌江天险重飞渡 [强渡乌江] “一二条河在开会”—--- [遵义会议] 四渡赤水出奇兵 [四渡赤水] “二三条河背靠背”—--- 无事 金沙水拍云崖暖 [巧渡金沙江] “三四河间汉彝会”—--- [通过彝族区] 大渡桥横铁索寒 [强渡大渡河] 通过以上两步，大多数的学生对于中央红军（红一方面军）长征的先后过程应该很容易掌握的，不会在混淆排列秩序，并且会在很长的一段时期都可以记住的。 ▲自我评价：在设计好了教学思路后，我在教学中严格贯彻了设计思路。为了突破这个难点、重点和考试热点，进行了如前所述的教学，效果真正的还不错。学生很容易接受——这些就是学生语文中学习过的毛泽东的诗句，学生有似曾相识，有亲切感；就是四句，没有多的记忆负担；容易理解，基本押韵。经过几届的实践和考试的洗礼，我的学生对长征主要过程记忆是很深刻的，一些到高中读文综的学生也没有忘记，说“高中的这部分知识我们不需要再记忆了”，我自我感觉很好的。 教师对一个知识点的教学方法的优化设计是一个漫长的过程。对前面提到的这个课题