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同分母分数的加减法X 第　周 第　课时　 备课时间： 月 日 上课时间：月 日 课　题 人教版小学数学五年级下册第89—90页。 教　学 目　的 让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 2、培养学生对知识的运用、迁移能力；培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。 3、通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。 重　点 难　点 关　键 ：同分母分数加减法的计算法则。 ：理解分数加减法的算理。 步　骤 集体备课思路 个人补充调整 一复习引入 1、复习引入 提问：哪位同学说一说什么是分数单位？ 生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。 二、问题导航 1、师：同学们，过生日时高兴吗？哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。 生1：我又长大了1岁。 生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊。 师：同学们这么一说，我也替你们高兴，同时我也希望你们天天这么高兴！ 三、探究学习 1师：刚才说到过生日吃蛋糕，下面是小红过生日时，妈妈特意为她准备的一个大饼，首先，妈妈把它平均分成8份，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，提问：爸爸、妈妈各吃了多少张饼？ 生：爸爸吃了个，妈妈吃了个。 师： 表示什么？ 生：表示把“1”平均分成8份，取其中的1份。 师：的分数单位是什么？它有几个这样的分数单位？ 生：的分数单位是，它有3个这样的分数单位。 师：根据我给你们的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：妈妈和爸爸一共吃了多少张饼？ 生2：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 生3：小红一家三口一共吃了多少张饼？ 生4：小红比爸爸多吃了多少张饼？ 生5：还剩下多少张饼？ 生6：一共吃的比剩下的多多少？ 师：刚才同学们提出了这么多数学问题，非常好！这些问题能不能自己解决呢？ 学生异口同声的说:能！http://w w w.xkb 1 . com 师：那赶快动手吧！ 放手探究，发现规律 学生开始自己解答以上问题，教师巡视。 学生做完后，小组内进行交流。 收集信息，总结规律 师：在解答问题的过程中你还有什么疑问？ 生：没有。 师：你们没有，我可有几个问题要请教你们，我的问题是求爸爸和妈妈一共吃了多少张饼，你是怎样列算式的？ 生：+ 师：为什么用加法计算？ 生：因为是求爸爸和妈妈一共吃了多少个张饼。 生：求爸爸和妈妈一共吃了多少个张饼，也就是把爸爸吃的和妈妈吃的合并起来，所以用加法计算。 师：说得好。这是应用率什么的意义来列的计算？ 生：整数加法的意义。 师：谁还记得整数加法的意义？ 生：把两个数合并成一个数的运算。 师：整数加法的意义对于分数加法同样适用。 师：谢谢你们帮我解答了第一个问题。我的第二个问题：从图上我们知道爸爸和妈妈一共吃了张饼，假设我告诉你们爸爸吃的比妈妈多吃了多少张饼？ 生： -=（个） 师：为什么用减法来计算？ 生：知道了妈妈和爸爸一共吃了张饼，也就是知道了妈妈和爸爸吃的饼的和，也就是告诉了其中的一个加数，求另一个加数应该用减法来计算。 师：分析的真好。这就是根据前面学习过的整数减法的意义，它对于分数减法也同样适用。X k B 1 . c o m 师：我的最后一个问题：为什么 +=？ 生：是3个，是1个，3个加上1个就是4个，是1个，也就是。 随学生的回答：教师板书： + = = 3个 1个 4个 师：还有不同的想法吗？ 生：我认为爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，一共吃了4块，也就是8块中的4块，所以是个。 随着学生的回答教师板书： + === 师：也就是这个张饼的几分之几？ 生：二分之一。 师：凡是用分数表示计算结果的，如果不是最简分数的，一定要月份化成最简分数。 师：会计算分数加减法的计算题了吗？ 生异口同声的说：会了。 师：同学们，你们看上面的分数有什么特点？ 生：分母相同。 师：这就叫做同分母的分数。今天学习的是同分母分数的加减法。（板书课题）。 联系刚才做的题，谁能用一句话概括出同分母分数加减法的计算方法？也可以小组讨论，小组长把小组讨论的结果记录下来。 师：下面请一个小组的代表说一说你们小组的结论。 随着学生的回答：教师板书：分母不变，只把分子相加或想减。 师：哪个小组还有补充？X|k | B | 1 . c|O |m生：前面加上一句：“同分母分数相加减”，这样就完整了。 生：结果不是最简分数的要化成最简分数。 师：这就是同分母分数加减法的计算法则。请同学们读一遍，在读的过程中，你认为哪些词最关键？还有什么疑问？ 生：老师，为什么分母不变？ 师：你的问题提的很好