走进生本教育讲座.ppt

　 1、使孩子变笨的十大高招：过份苛责、处处干涉、追求完美、看重高分、父母不和、不准发问、事事代劳、限制爱好、鼓励听话、拔苗助长。 　　2、没有先进的教育理念作支撑，“诲人不倦”的精神只能产生“毁人不倦”的结果。 　　3、活泼、好动、好玩是孩子的天性，不能一味的限制，要想让地里不长草，最好的办法是把地里种满庄稼。 　　4、教育的目的不仅是传授本领，更重要的是唤醒和激励。简而言之，教育不是灌满，而是点燃。 　　5、你不能让西红柿结出苹果来。西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个结果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。 　　6、马和牛赛跑，当然是牛输了，但这不能证明牛的无能，而是安排这种比赛人的无知。作为家长，非常重要的一个任务就是提前设计孩子的未来，而不是仅盯着孩子的分数和排名。 　　7、每个孩子都有成功的潜能，之所以不成功，往往不是败在学生手里，而是败在家长手里。 　　 8、家长是孩子的第一任老师，也是终生的老师。家长的作用是至关重要的，也是任何人都没法取代的。 　　9、现在，独生子女心理疾病患者高达三分之一，我们要培养一个成功的孩子，首先要培养一个健康的孩子，健康孩子的一个重要标志就是心理健康。 　　10、在我看来，当今时代衡量一个成功人士的一个重要标准，就是看你能不能培养出一个成功的孩子。事业红红火火，孩子一蹋糊涂，谁愿意做这样的成功人士? 　　11、一个经常得不到激励的人潜能仅能开发到20%-30%，一旦得到激励，潜能将会开发到70%-80%。所以好孩子是夸出来的。 　　12、孩子3岁前后，父母最好无为放任;孩子9岁前后，父母最好积极权威;孩子13岁前后，父母最好宽容民主。 　　13、教育的真正目的就是培养孩子的能力，学生能干的事大人包办代替，大人就剥夺了学生提高能力的权利。 　　14、初中之前最该培养孩子的四个方面：1)广泛阅读兴趣的养成;2)阳光健康性格的培养;3)良好思维的开发;4)确定一门特长。 　　 15、14岁前智力开发可以达到95%，但这是一把双刃剑;如果这个年龄之前学到他喜欢的东西，他的智力将会得到巨大的开发，但如果逼着孩子去学他不愿意学的东西、干他不愿意干的事情，对孩子的智力则会是一种摧残和扼杀。 16、孩子是脆弱的、敏感的，之所以学习不好，往往不是能力问题，也不是基础问题，更不是不用功，而是心理负担太重。也就是说，学习之外的事，对孩子的干扰太大，严重影响到了他的学习效率。 　　17、对于非常想把学习搞好，又暂时走不出困境的学生，需要的不是家长的唠叨，更不是老师的指责;而是减压，以退为进，适度降低目标的一种体贴和理解。 　　18、培养一个成功孩子需要很多人的努力都不一定能做到，但毁掉一个孩子很容易，一句话，一件事就可能做到。对一个孩子伤害最大的往往来自他最亲近的人。与孩子最亲近的人有两类，一类是他的老师，一类是他的家长。 　　 1.教学现状： （1）教师苦，学生累，身心皆疲惫。 （2）学生厌学，教师厌教，效率难提高。 2.教学困惑：如何提高教学效率? （1）为什么讲了那么多遍，学生还是不会？ （2）为什么考了那么多遍，学生还是做错？ （3）学生不知怎么学，老师指导为何不听？ （4）学生素质渐差，教师应该怎么教？ 3.我们需要重新思考: (1) 教师的教=学生的学吗？ 教师好教=学生好学吗？ 教师的认识规律=学生的认识规律吗？ (2)为教师的设计=为学生的设计吗？ 以教师为本还是以学生为本？ 4.教育必须走向生本。 二、生本教育的基本理念 学生观：儿童起点非零  教师观：教师是生命的牧者 教学观：教皈依学 课程观：小立课程，大作功夫 方法论：先做后学、先学后教、以学定教、不教而教 紧紧抓住学生学习的欲望和兴趣去设计活动或课程，扩大知识量，给他们空间去想象，时间去讨论、归纳和总结，让他们在大量的学习材料（教师给的，同学给的，书本写的等）上筛选自己需要的进行知识内部的整合，从而达到“不教而教”。以学定教的一个最大的好处是始终保持学生强烈的情感和兴趣。整个教学过程体现在学生学习的活动过程上，而这个过程又充分突出了学习的随机触发性和跳跃性的的规律。 基础观：发展悟感和情感 生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分是发展悟感，积累的意义也在于感悟的形成。 评价观：从控制生命走向激扬生命 人的发展的课堂，却保持着人的活力，它不像我们的指标设想一样，是定速或匀速的，而是依着人的生动活泼的发展，是非匀速的。生本课堂指标几乎是空的，是在教师的帮助下，“小立课程，大作功夫”，“宽着期限，紧