13、《音乐巨人贝多芬》教案.docVIP

安顺市第五中学 集 体 备 课 教 案 年级 七年级 学科 语文 日期 2016/4 课型 讲授 课题 13、《音乐巨人贝多芬》 主备人 范永英 参备人 三维 目标 知识与技能 1、积累词语，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等词的读音、词义，并学会运用。 2、理清客人访问贝多芬的全过程。 过程与方法 1、借鉴作者通过肖像、语言描写展现人物个性特征和内心世界的写作方法，逐步提高写作能力。 2、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受。 情感态度与价值观 抓住文中含义丰富的语句，把握贝多芬的内心世界，体会字里行 间所蕴含的情感。 学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度， 人人争做生活中的强者。 教学 重点 难点 教学重点： 1、学习肖像描写的技巧。 2、理解贝多芬的精神世界。 教学难点： 理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。 教学 方法 文献法、品读法、讨论法 课时安排 1课时 教 学 过 程 教学环节备课内容 教研组集体意见 个人备课意见建议 （二次备课） 教学流程：导入新课→资料汇总→朗读课文，整体感知文意→研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界→品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧→体验反思→课堂小结→布置作业 一、导入新课 “苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇者、强者、一个真正的英雄——贝多芬，解读苦难对于人生的价值。 二、资料汇总(听贝多芬的《命运》交响曲) 学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，图片交付老师投影显示，资料个人宣读或实物投影显示。教师也可出示贝多芬画像，分发文字资料。 资料内容如下： 1、贝多芬(1770～1827)，德国乃至全世界最伟大的音乐家之一。他出身于波恩的一个音乐世家，年少时便显出了音乐上的天赋，8岁便开始登台演出，到维也纳深造后，音乐上取得了更加伟大的成就。他一生坎坷，没有建立家庭。28时开始耳聋，晚年全聋，与人交流时只得借助谈话册。但是他仍然创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如九部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名)，歌曲《费黛里奥》。歌剧《哀格蒙特》《雅典的废墟》配乐，钢琴协奏曲五部，小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部和弥撒曲两部等。 贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。 2、关于贝多芬 英雄的贝多芬 他的生涯中最伟大的作品《第九交响曲》，是全聋后所作。聋子能作音乐，已是妙谈；何况所作的又是世间最伟大的作品!可知这全是超越的灵感产物，只有能超越人生的大苦闷的精神的英雄，乃能得之。又可知命运对于人类，只能操纵怯弱懦夫，而无可奈何这伟大的精神的英雄。临终的时候，他口中还这样叹息：“唉!我只写了几个音符!”在这句话里可以窥见他的抱负的伟大。 狂徒的贝多芬 贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个狂徒。所以除了能十分理解他、原谅他的人以外，贝多芬没有知交的朋友。且对于寓居的旅舍的主人，常常冲突，至于激烈，故一年中必迁居数次。评论家形容他这横暴的性格，有这样的话：“贝多芬是独自生活在无人的荒岛上，而一旦突然被带到欧洲的文明社会里的人。”欧洲有名的钢琴家车尔尼这样评价：“这人不像欧洲第一大音乐家，倒颇像漂流在荒岛上的鲁滨孙。” 贝多芬的姿态极为丑陋。头大，身短，面上不容易有笑容，动作又极拙劣。面上多痘疮疤，脸皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指长短略等。头发多而黑，永不梳栉，永不戴帽，常常蓬头外出散步。人们在荒郊中遇见他，几疑为地狱中的恶魔。其实，这一切都源自由于耳聋而带来的大苦闷。 苦恼的贝多芬 患耳疾之后，贝多芬在写给一个知友的信上说：“我所宝贵的耳，今已听不出大部分音了，这是何等可悲的人生!我所亲爱的一切事物，今已离去我了。……我的青春已经长逝，青年时代的希望的实现，艺术上的铭记的完成，在我都已不可能。我只得悲极而放弃我的一生了。” 三、朗读课文，整体感知文意 1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。 2、学生轮流出示自己认为需要积累的词语，同桌之间互相提问，教师指名学生汇报。 读音： 厌恶(wù) 深邃(suì) 门槛(kǎn) 下颏(kē) 重荷(hè) 踌躇(chóu　chú) 磐(pán)石 词义： 徒劳：无益地耗费劳力。 踌躇：犹豫。 杂乱无章：又多又乱，没有条理。 惹人注目：引起人们注意。 凝重：庄重。 3、学生齐读课文。 4、学生自由发言，畅谈阅