（精）第七章 德 育.ppt

第七章 德 育 主要内容 第一节 德育与现代德育观 第二节 德育的目标与内容 第三节 德育过程及其原则 第四节 德育的理论与方法 第一节 德育与现代德育观 一、德育的概念 德育即教育者培养受教育者一定思想品德的教育 具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。 广义的德育主要包括道德教育、思想教育、政治教育和法纪教育。 道德教育指的是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育。 思想教育指对人的各方面的态度、思想、观念产生影响的教育，它以个体的价值认识为核心，其最终目标是使受教育者形成一定的世界观和人生观。 政治教育主要指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育。 法纪教育包括法制教育和纪律教育，培养学生具有法律观念和遵纪守法的品质，知法、懂法、守法，并且学会用法律武器保护自己合法的权益。 现代德育必须是以道德价值为核心、以培养人的德性为旨趣 二、德育的功能 （一）德育对个体发展的功能 （二）德育对教育的导向功能 （三）德育对社会稳定与发展的功能 二、德育的功能 （一）德育对个体发展的功能 1、制约个体社会化和个性化的方向 从影响儿童社会化和个性化的诸种外在因素的意义来说，德育的核心作用就在于促进儿童习得社会角色和社会规范，形成个体良好的社会价值观念体系。 2、满足个体自我完善的需要 道德是人自我完善的一个不可缺少的方面，做一个有道德的人最大的有利，就是有利于满足个体自我完善的需要，有利于精神的净化。 道德并不意味着自我牺牲 3、激发和调节个体的智能发展 发展和发挥智能，受人的世界观、价值观和信念、信仰以及由此转化而成的个体的目的、需要、动机的支配和控制的 4、促进个体的心理健康 从积极意义上说，通过德育培养人正确的世界观、健康的人生观、积极的价值观和良好的品行，有助于人恰当地处理自己与他人、与群体、与社会的关系，保持良好的心理状态，形成良好的个性心理品质；从消极意义上说，借助德育进行思想疏导，也是解决心理问题、治疗心理疾病的有效途径。 （二）德育对教育的导向功能 德育主要解决的是受教育者的发展方向问题，直接反映着时代的特点和社会的要求 （三）德育对社会稳定与发展的功能 教育的发展具有社会制约性，同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系统，并在其中发挥重要作用。 1、为社会的稳定与发展培养合格公民 2、传播和倡导为社会稳定与发展所需要的思想、意识、观念和舆论 三、德育与公民教育、个性心理品质教育 （一）德育与公民教育 广泛来说，公民教育即是现代国民教育的简称。狭义的理解则是培育人们有效地参与国家和社会公共生活、培养明达公民的各种教育活动的综合体。更狭义的理解则是指专门的公民学科。 将道德教育和公民教育二者有机结合起来 （二）德育与个性心理品质教育 个性心理品质教育属于心理教育特别是其中的个性教育的重要组成部分。单从培养人的个性品质而言，德育应是个性教育的重要组成部分。 四、德育价值的重现与几种现代德育观 （一）德育价值的重现 主要社会背景： 第一，现实的德育危机促成社会反思，要求“寻回”德育的价值。 第二，对科技与工商业进步的认识的加深。 第三，全球化和世界日趋多元化、多极化的要求。 第四，终身教育观念的产生及其影响。 在未来教育的四个支柱中，“学会认知”、“学会做事”、“学会生存”、“学会共同生活” （二）现代社会应当确立的几种德育观念 1，德育实体观 德育实体观即是对德育是不是一个相对独立的教育实体的看法。 2,德育双重价值观 德育双重价值观是关于德育功能的一种看法，认为德育既具有维护社会稳定、促进社会发展的价值，也具有促进个人发展的价值。 3，德育主体观 德育主体观是关于学校以及教育者和受教育者在德育过程中的地位问题。 4，全方位德育观 思想品德内在构成的复杂性、形成机制的复合性、内外影响因素的多元性以及教育的诸组成部分之间的不可分割性，决定了实施现代德育还需树立全方位的德育观。 第二节 德育的目标与内容 一、德育目标的涵义与特点 德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。 德育目标具有以下几个相对的特点： 第一，社会性 德育目标的社会性是教育目标社会制约性的最集中、最突出的反映。 第二，层次性 反映在不同层次的教育类型的德育目标的差异方面，而且反映在同一德育目标在不同层次的教育类型上的不同要求方面。 第三，参照性。 在德育过程中，德育目标更多地起的是一种导引、参照作用。德育目标的此种特性，与一般的知