《会计课程立体化教学模式构建思路.docVIP

”会计课程立体化教学模式构建思路 会计课程立体化教学模式旨在向社会提供完整 的教学产品,向师生提供全套的教学解决方案,将单一分割的教学要素扩展为全要素的、多功能的和立体化支撑的完整构架。 (1)会计立体化教学模式应从理念、内容、方法、手段、工具上入手,立足于解决该课程教学过程中理论与实践相结合的问题。 (2)会计立体化教学模式应向师生提供该课程全套的“教与学”解决方案,缩小教学质量的品质差异,提供 保证教学质量和稳定教学质量的打包措施。 (3)会计立体化教学模式应发扬传统的教学模式,实现传统教学模式与现代教学方法的统一。 三、会计课程立体化教学模式的构建途径 会计立体化教学的架构及其构成组件包括5个方面,即教学理念、教学内容、教学方法、教学工具和教学手 段。各要素内部存在若干子要素,前者为横向组合,后者为纵向组合。各要素之间相互支持,相互配合。这种立体组合结构,可以确保教学理念的先进、教学内容的准确适度、教学方法的恰当选择、教学手段和工具的有效适用。 1教学理念 传统的会计教育是一种“以教师为中心”的教学,基本 特点是“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师主考,学生应试”。教师作为教学活动的主导者,往往忽视学生自身的能动性。有什么样的教学观念,就有什么样的教学模式。传统的会计教学过分重视传授和灌输知识,教学方法不够灵活,课堂教学缺乏活力,由此形成了教师以“教材和课堂讲授”为中心的教学模式。这种教学模式忽略了学生的主体能动性,阻碍了学生创新能力的发展。改变传统的会计教学理念成为创新教育的前提。 新的教学理念主要体现在: ①师生和谐平等; ②“主导”和“主体”兼顾; ③不断的知识更新。把时间还给学生,以学生为中心、以需求为动因、以问题为基础,进行发现式、探索式的自主学习,激发学生的创新意识。教师最重要的任务是教会学生学习方法和教会学生判断是非曲直,并帮助他们找到相应的处理方法。 会计是一门实用性很强的会计专业课程,其教学目的是培养学生的应用能力。教师在会计教学中,要教会学生处理方法,要使理论知识转化为运用技能,并发展成灵活运用能力。在会计教学中尽量把实际工作、生活中的例子搬上课堂,为学生实践能力的培训创造条件。这种教学理论突破了原来以讲授理论为主,而不是以实际运用为主的设计思想和体系,向突出实践运用能力培训的方向改变。 2教学内容 会计是近年发展起来的一门边缘学科,是融税收法律法规和会计核算为一体的特种专业会计。随着税制 的完善,会计的发展以及税收、会计的国际协调,会计的作用也将日益突出,运用会计学的理论分析当前的财税政策的价值也将越来越大。而从目前高职院校的教学内容体系来看,会计课程基本上以各类税种的相关税收政策为主,缺乏与当前热点经济问题的联系,难以为学生提供新的科学分析方法。另外,在会计处理上,目前的教学内容缺乏财税对比,学生在学习时经常容易混淆。因此,如何使会计的讲授与当前财税问题联系起来,增强学生的理论分析能力和实务操作能力,是会计教学内容改革的重点。会计课程立体化教学模式的教学内容　会计作为一门新兴学科,在教学内容改革过程中要紧跟时代发展的要求,丰富教学内容,扩大学生的知识视野,提高学生的学习兴趣,使学生在学习中获得更多的专业知识,成为具有一定理论水平的高层次财税专业人才。 3教学方法 对于会计课程的教学方法,传统上教师多采用满堂灌的授课方式。立体化教学模式则采用“启发式”教 学,以学生为中心,课堂教学与自主学习相结合,启发学生积极地、科学地去思维、去探索,使所学知识真正变为自己的东西,真正有利于学生能力的形成、素质的提高。对于教学方法的立体化构建,首先,教师先设定着眼于提高学生全面素质的教学目标。不断为学生营造启发性的问题情境,不断创设“最近发展区”,营造一个和谐、民主、融洽的教学氛围,为他们主动学习提供足够的时间和空间。教学方法要有利于激发学生学习的内在驱动力,要与教材的实际、学生的实际相适应,课堂信息的交流应形成师生之间、学生与学生之间 以及学生的自我反馈的知识、情感交流的多层次、多渠道的立体网络,使信息得到及时交流和反馈,让不同水平的学生有机会体验成功。其次,让学生意识到自己是主动求学的学习者,是学习的主人,有自觉学习的意识;对学习有既定的目标,有自主发展的意识;对学习有责任感,有自强竞争的意识。鼓励学生在课堂上情感专注,认真思考;积极参与讨论、勇于提问、质疑,敢于想象;手脑并用,独立完成课堂练习,争取新颖别致;与教师、与同学配合默契。学生在课堂上学习知识的同时,要学会学习的方法和习惯,学会从不同侧面,不同思路去思考,提出自己的见解。概括起来,会计立体化教学模式是4种教学方法的组合:一是课堂精讲,辅以讨论、答疑和无纸化考核;二是案例教学;三是项目研究教学法,四是模拟仿真教学。 4教学手段 目前,许多高职院校