《体育课程与教学论.docVIP

学生体育自主学习方案计划自主性学习课题计划，进行广泛深入综合性的研究。 实施对象和方法(一)研究对象： 本校4/5年级学生，共8个班320名学生。(二)研究方法：1.文献资料法：在本文研究过程中，根据需要参阅大量的相关文献资料，并对此进行了分类整理及必要的统计与分析，为研究奠定良好的理论依据。2.观察法：在上课过程中观察学生的活动情况，看其是否主动积极的参与学习，是否能根据自身的实际情况确定适宜的教学目标。并在教学过程中自我控制、自我评价，是否在学习过程中有积极的情感投入等等。3.问卷调查法：向全体学生发放调查表，就理论、身体素质、竞赛游戏等教学内容作感兴趣、效果好；较感兴趣、效果较好；一般、效果不好的评价。4.体育测量法：对学生的学习效果进行评价和测量，以了解学生在新学习方式下的学习效果。测试内容：（1）形态指标：身高、体重、等 。（2）身体素质指标：50米跑、立定跳远、1分钟跳绳、400米跑、实心球前抛。（3）对自选项目的测定实施措施（1）自编自创：自编舞蹈、健身操等。体育课的开始部分和结束部分分别利用3——5分钟，鼓励学生自创舞蹈、徒手操、绳操等，教师及时给予指导、示范，也可在室内观看有关录像、图片等资料，帮助学生获得创作素材。另外，与音乐教师密切配合，利用学生熟悉的歌曲、律动等加以改创，实现自创目的。自创体育游戏。游戏的规则，游戏的方法，游戏的内容，可以根据需要以新换旧，也可自创。从各个方面进行创改，创改成功，及时给予鼓励，对能力一般的学生以指导为主，对能力较强学生以提示为主，对有贡献的学生给予及时的肯定和奖励，对贡献相对较少的学生引导积极参与，培养其参与意识与协作配合意识，达到各有所得。（2）自选自练：学生在按时完成上课教学内容后，根据自己所需（如兴趣、爱好等）自主选择活动内容，在学习过程中，由学生根据自己的学习能力，在教师的帮助下，在提供的条件范围之内，选定目标层次，能力强的可以高目标层次选择，水平达不到或能力较差的可以选择低目标层次，使学生在每个层次内都有成功的体验。有计划，有目的的进行学习，打破原来的教学模式（教师教什么，学生学什么）把学习的自主权还给学生。（3）自管自评：学生自己管理自己，设定五个层次的目标，运动参与、运动技能、身体健康、心理健康，社会适应五个学习层次，对自己的学习效果进行评价。使之更加了解自己同时理解别人，学会帮助，协作在互动中学习，在交往中进步。 实施“自主性学习”的教学,能有效克服“优生不用学、不思进取,“差生不能学、丧失学习信心的不良现象。学生主体作用得到充分发挥。可以使学生体质水平明显提高,运动能力大大加强,形成了自觉锻炼身体的良好习惯,为终身体育意识奠定了坚实的基础。实施“自主性学习”的教学,还能促进了学生身心全面发展,创新意识和实践能力得到了提高。并对为体育教学的改革起到了一定的推动作用。 建议在进行体育教学前，在掌握学生“共性特征的同时，应充分了解学生个体特征，建立较为齐全的“个性档案。这有利于教学中贯彻自控式等现代教学原则，还能较好地体现教师的主导作用与学生主体作用，使教师的教与学生个体的学更紧密协调地相互配合，对选择最优化教学结构，提高教学整体功效有利。在教学中所需器材较多，因此应加强资金的投入。但教学中要有很强的组织纪律性，这对教师提出更高的要求。 学生体育自主学习计划 在体育教学中，学生的学习方式多为接受性的学习，教师怎么教，学生就怎么学，学生的学和练大都在教师的统一指挥之下进行，这种学习方式严重影响和压抑了学生学习的主动性和能动性，忽视了学生身心发展的独特性和独立性。基于此，改变学生的学习方式就成为当前体育教师探索的重点。特别是新课程标准中它对课程定位、课程理念、课程目标、课程设置、内容和要求等方面又有了新突破。因此在教学中，我们每一名教师都要探讨在新的课程之下，如何改进教师的教法，促进学生学习方式的转变，把学生的学习变成其主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。对此我在教学中加强了对这方面的研究和探索，并提出和倡导以弘扬主体性、能动性、独立性的自主性学习方式。首先，学生自主学习教学模式作为一种教学范型，它不仅为日常教学可以提供一个比较完整的框架，而且还使某一主题的教学具有一套实施的策略原则和操作程序。教学模式的建构，能使比较抽象的教学理论，转化成教师易于理解和掌握的实施方案，进而优化课堂教学结构，提高教学效益。 其次，解读《体育与健康课程标准》，新的体育课堂教学模式，它必须以体育活动为主要载体，以激发学生兴趣为前提，充分调动学生积极性，让学生在自觉自主的学习过程中，生动协调地发展。 再次，根据小学生体育学习的特点，体育新课程理念下的自主学习课堂教学模式，应该着重解决以下四个问题： （1）必须突出学生主体地位。健康是学生的需要