心理学期末复习重点..doc

2012-2013心理学复习提纲 如何利用注意规律组织教学？ 无意注意（A新颖的教学内容B教学方法；教学语言；板书具有启发性C组织学生注意，偶发事件D教学环境） 有意注意（A明确学习目标B问题情境C间接兴趣D组织实际操作） 什么是心理学？心理学是研究人的心理现象发生、发展和活动规律的科学 心理学是门既古老有年轻的科学 说起古老，是因为作为一门科学的思想史，心理学源远流长。在古代的哲学、教育、医学等文献中，就有关于心理学思想的论述。（中国方面）孔子、孟子等，探讨过人性的本质，在人性与环境的关系问题上有一系列的精辟的论述，对我国心理学思想和教育学思想的发展做出了重要的贡献。（在欧洲），心理学的思想可追溯到古希腊的柏拉图、亚里士多德的时代。亚里士多德的《灵魂论》，是世界上最早的阐述心理现象的著作，至今已有2300多年的历史，所以说其古老。 说其年轻，是因为作为一门科学史，心理学的历史又是很短暂的。1879年，德国生理学家的冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个专门的心理学实验室，开始了一系列的科学实验，并且出版了《生理心理学纲要》。因此1879年被认为是科学心理学的诞生年，冯特也被认为是科学心理学的创始人。也就是科学心理学真正的从哲学中脱离出来，仅有100多年的历史，所以说它是一门较为年轻的科学。 科学心理观的内容？ 心理是人脑的机能、心理是客观现实的主观映象、心理是对客观现实的反映、人的心理是对客观现实的能动的反映、心理是在实践活动中发生发展的 条件反射，不是生来就有的，是在个体生活过程中适应环境的变化，通过后天学习形成的反射，也叫获得性反射 反射弧，实现反射活动的神经结构，是执行反射活动的生理基础 小孩睡前的哭闹属于正诱导 高级神经活动的基本过程，兴奋、抑制过程 两种信号系统，第一信号系统，具体刺激物作为条件刺激物建立的各种条件反射；第二信号系统，语词…… 注意，是指心理活动或者意识对一定对象的指向与集中（指向性、集中性）--是伴随着心理过程的一种心理现象 注意的外部表现：适应性运动，无关运动的停止，呼吸运动的变化 注意的功能：选择功能，保持功能，对活动的调节和监督作用 无意注意，有意注意，有意后注意的概念（事先有没有预定的目标，是否需要意志努力） 注意的特征 注意的广度（范围），是指同一时间内能清楚把握对象的数量 注意的稳定性（持久性）—感觉记忆---短时记忆---***（复述）长时记忆 记忆的基本过程：识记，保持，再认，回忆 识记是人们识别并记住该事物的过程，是记忆的第一个环节，从信息加工的角度来看，属于信息的输入和编码过程 保持是识记过的经验在脑中的存储和巩固的过程，它是记忆的第二个环节 再认，是指人们对感知过，思考过或体验过的事物，当它再出现时，仍能认识的心理过程 回忆是指经验过的事物不在面前时，能把它回想起来 过度学习，是指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。 倒摄抑制，指后学习的材料对保持和回忆先学材料的干扰作用。 定势，是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它影响解决问题时的倾向性 如何运用记忆规律，促进知识的巩固 思维的概念，思维是人脑借助言语、表象、或动作而实现的，是对客观事物的性质及关系的概括的间接的反映。（间接性、概括性） 形象思维：是以事物形象为支柱的思维过程。 发散思维，主要特点是求异和创新 创造性思维是指以新异的、独创的方式来解决问题的思维。 解决问题的思维过程 发现问题，提出问题；分析问题；提出假设；验证假设 影响问题解决的因素： A问题情境（刺激模式，信息量，问题的具体性） B 认知因素（定势，功能固着，认知图式） C情绪与动机因素（情绪能促进或阻碍问题的解决、从事活动的动机的强度会影响问题的解决效率） 42.思维的品质 深刻性 广阔性 敏捷性 灵活性 批判性 43.创新性思维的培养 A保持好奇心，激发求知欲 B引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识 C加强发散思维训练D鼓励直觉思维E发展学生的想象力F培养创新性人格 44.情绪是人对客观现实和人的需要之间的关系的反映 情绪分为原始情绪（快乐、愤怒、恐惧悲哀）和基本情绪（心境、激情、应激） 45.情绪情感的区别与联系 区别：A情绪 生物性需要 ；情感 社会性需要 B情绪 情境性 激动性 暂时性；情感 稳定性 持久性 深刻性 C情绪出现早；情感出现较晚 联系：Ａ情感是在情绪的基础上形成的，有通过情绪表现出来 　Ｂ情绪依赖于情感 46.心境，微弱而持久的情绪状态 激情，是一种强烈的、爆发性的、为使短促的情绪状态 应激是在突然出现的异常紧急的情况下所产生的高度紧张的情绪状态 47.情绪情感与认知的区别与联系 联系，认知是情绪情感的基础，情绪情感反作用于认知。客观事