心理学考研-教育心理学资料-学习动机..docx

2017考研已经拉开序幕，很多考生不知道如何选择适合自己的考研复习资料。中公考研辅导老师为考生准备了【心理学考研知识点讲解和习题】，希望可以助考生一臂之力。同时中公考研特为广大学子推出考研集训营、专业课辅导、精品网课、vip1对1等课程，针对每一个科目要点进行深入的指导分析，欢迎各位考生了解咨询。第四章 学习动机【本章综述】在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机，学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。教师们在日常教学中会遇到各种各样的问题，这些问题都能归结到学习动机问题。在本章节中，主要是对学习动机理论进行阐述，而其中学习动机的强化理论、人本理论和认知理论是本章重点。【考点分析】 具体考点：2007-39、57（Ⅰ），2008-38、43、44，2009-56（Ⅰ），2011-37、52，2012-38、56（Ⅰ），2013-34、48，2014-38，2015-34，56（Ⅰ）【复习建议】本章内容与《心理学导论》动机部分有异曲同工之妙，复习时可以顺带回忆一下心理学导论部分的内容，在复习中要着重注意每一个理论在教育实践方面的贡献。另外，对于本章节知识点的考查除了选择题外，还有可能涉及对基本理论实际运用的考查。因此，对于这一章节知识点的复习，不仅仅要求掌握基本的知识点，还需要大家能够将基本理论加以深化，分析和解决在教育实际中出现的现象和问题。【复习笔记】一、学习动机的实质及其作用学习动机的含义学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机可以激发学生进行并维持学习活动；兴趣 指趋向某一对象活动的内在倾向；需要 是人体组织系统中的一种缺乏、不平衡状态，是产生动机的基础；诱因 指能够激发有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物；态度 态度是带有情感因素的动机，认知失调是态度改变的动机；期待 是指个体对某件事情是否会发生的主观预期；抱负水平 是指人从事某种实际工作之前，主观的估计自己能达到的成就目标；学习动机的分类1.内部动机和外部动机内部动机 人们对学习本身的兴趣所引起的动机；外部动机 人们由外部诱因引起的动机。德西效应：在某些情况下，当外加报酬和内感报酬兼得的时候，不但不会使工作的动机力量培增，积极性更高，反而其效果降低，变成是二者之差，外加报酬（主要是奖励）反而会抵消内感报酬的作用。2.一般动机与具体动机一般动机 在许多学习活动中都表现出来的，较稳定，持久地努力掌握知识经验的动机：具体动机 在某一具体学习活动中表现出来的动机。3.高尚的、正确的动机与低级的、错误的动机高尚的正确的动机的核心是利他主义，学生吧当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的，错误的学习动机的核心是利己的，自我中心的，学习动机来源于自己眼前的利益；4.近景的直接动机和远景的间接动机直接动机 与学习活动直接相连的，来源于学习内容或者学习结果的兴趣；间接动机 与学习的社会意义和个人的前途相连的；5.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力这是奥苏伯尔的分类，三位一体，只是比重不一样。认知内驱力 一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题并解决问题的需要。是最重要最稳定的内驱力，由于是学习者本身产生的，也叫内部动力；自我提高内驱力 是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要；附属内驱力 为了保持社会赞许或认可表现出来把工作做好的需要。学习动机的作用：①激发作用：当学生对于某些知识和技能产生迫切的学习需要时，就会引发内驱力，唤起内部激活状态，并最终激起学习行为（激活）；②定向作用：以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就只想一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习（指向）；③维持作用：动机水平高的个体一般能够持之以恒（维持）；④调节作用：调节学习行为的强度、时间和方向（调整）；注：动机学习效果的关系遵循耶克斯-多德森定律。二、学习动机的主要理论学习动机的强化理论联结主义心理学家提出了学习动机的强化理论，他们用S-R公式来解释行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起和作用。按照现代S-R心理学家的观点，人们的行为倾向完全取决于先前这种行为和刺激因强化而建立的牢固联系。强化可以提高学习动机。如果学生因学习而得到强化，(如得到好成绩、教师和家长的赞扬等)，他们就会有较强的学习的动机；如果学生的学习没有得到强化(如没得到好分数或赞扬)，就缺乏学习的动机作用；如果学生的学习受到了惩罚(如遭到同学或教师的嘲笑)，则会产生避免学习的动机。学习动机的人本理论主要是指马斯洛的需要层次理论，马斯洛在解释动机时强调需要的作用，他认为所有行为都是有意义的，有特殊目标，这种目标