复式条形统计图教学设计教案分析.doc

教学基本信息 课题 《复式条形统计图》 学科 数学 学段 低 年级 四年级 相关领域 数与代数 教材 书 名：义务教育课程标准实验教科书 数学 四年级 下册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2008 . 7 1.指导思想和理论依据 《复式条形统计图》属于“统计与概率”这一领域，《数学新课程标准》中指出，统计课程的核心目标是培养学生的统计观念。课标中对于复式条形统计图的教学提出明确的要求，《标准》中提出，统计观念主要表现在以下几个方面：认识到统计对决策的作用，能从统计的角度思考与数据有关的问题；通过收集数据、描述数据、分析数据的过程，作出合理的决策；能对数据的来源、收集和描述数据的方法、由数据得到的结论进行合理的质疑。 教师有效的利用学生已有的生活经验和知识经验，设计一些有价值的数学活动，在这些活动中充分暴露学生遇到的疑难与问题，真正从学生的角度去审视这些问题，触及学生的心理需求。正如赞可夫所说：“教学一旦触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。” 2.教学背景分析 教材分析 折线统计图内容属于统计与概率领域，在整个人教版教材体系中处于以下位置： 学情分析： 1.学习经验：学生在前面的学习了解了统计在现实生活中的意义和作用，多次经历统计的过程，会用简单的方法收集和整理数据，进行初步的数据描述和分析。学习过程中他们认识了单式和复式统计表、单式条形统计图，能够根据统计图表中的信息提出并解决简单的实际问题，初步利用统计的预测功能提出建议。 2.生活经验：随着信息技术的发展，数字化时代的到来， （四）教学方式与教学手段说明： 借助所学的数学知识通过统计、制作复式条形统计图，帮助学生发现雾霾被所有人在关注，并体会到汽车尾气是造成行程雾霾的主要原因之一。 2.采用数据分析方法。 3.教学目标(含重、难点) 结合具体情境， 让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程。使学生认识纵向复式条形统计图， 能根据统计图提出问题并解决， 能对发现的信息进行简单的数据分析。 通过统计解决生活中存在的问题，进一步体会到汽车成为造成雾霾现象的原因之一，提升环保意识，萌发绿色出行保护环境的意愿。 通过进一步体会统计在现实生活中的作用，感受数学与生活的密切联系， 培养学生合作意识和动手实践能力。 教学重点： 1.能够看懂复式条形统计图，并完成简单的复式条形统计图的绘制。 2.能够根据统计图的内容进行初步的分析。 教学难点： 对复式条形统计图中数据的分析，以及根据统计图提出问题，解决问题。 教学流程示意 谈话导入，聚焦问题。 联系生活，感受数据。 巩固练习，加深理解。 教学过程 谈话导入，聚焦问题 谈话：这是上节课问卷调研小组对北京市成人及学生有关空气质量关注度的统计图。 【设计意图：从学生调研的数据直接导入，学生更为熟悉，更有亲切感，点燃了学生学习的热情。与此同时，学生在前期调研时经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程，从而体会数据可以用来描述现象，回答问题。以帮助学生形成统计意识，体会统计价值。】 联系生活，感受数据 1.出示同学完成的单式条形统计图 ? 主要监控问题： 1.通过观察这两幅条形统计图，你发现了什么？遇到什么困难？ 2.你们有什么办法让大家一眼就看出来你们的发现？ 3.刚才我们这样操作给你什么感觉？----生：这样做太麻烦了。教师：你们有好的办法呢？ 【预设】 （1）两幅图放到一起。（生：把两个统计图放到一起）课件演示：两个统计表上下排列。 设问：是这样吗？这样就方便了吗？还有没有更好的方法呢？（生：把两个图合在一起变成一个图。）指名让学生动手指一指。（课件演示） 直接出现复式条形统计图： （二））—板书）【如果学生只说复式统计图，就出现两张不同的统计图，找形上的区别—条形】 2.比较优缺点。 设问：上面是两幅是我们以前学过的条形统计图。下面这幅是我们今天学习的复式条形统计图，他们有什么区别吗？（课件演示：单式条形统计图两个，复式条形统计图一个同时出现，便于学生观察。） （单式统计图只表示出成人或者学生，这幅统计图可以将成人及学生对北京市空气质量关注度的数量直接体现出来，比较简便） 小结：看来，统计两个量甚至更多的量，为了方便分析和比较，我们可以用这样的复式条形统计图。 巩固练习，进一步体会统计的现实意义 根据统计数据完成统计图 汽车尾气 工业生产 冬季供暖 空气不流通 其他 成 人 20 7 9 3 1 学 生 30 3 2