《学做一个家务》要点.ppt

习作讲评《学做一个家务》课例赏析 山西省 郝文越 课前互动：（名字与名字） 苏家辉——骆家辉（美国驻华大使） 王志伟——曾志伟（康恩贝牌肠炎灵） 邹文轩——曹文轩（北大作家） 陈雅思——雅思服装等 李卓远——卓远公司等 这些名字起得真好，真好玩。 赏析 课前交流从学生的名字入手，拉近了教师与学生的距离，并引导学生关注生活、关注社会，即是积累习作素材也是培养学生对生活的观察能力。 精彩分享：你很诚实，但我要诚实地告诉你，我很失望。 （听课感受：如果这节课放到现在来上，曹文轩老师的名字孩子们应该更熟悉一些。） 反思： 前几天，一位母亲和我交流孩子的情况。说到了作文这个话题的时候，妈妈是满脸的忧愁和无奈：这孩子遇到作文题目都说没有内容可写。比如，这周老师布置的作文是《让我感动的——》，他竟然说自己没有感动过。我在旁边引导： “孩子，你有没有好朋友？” “有。” “好朋友有没有帮助过你？” “有。” “你有没有被好朋友的帮助感动过？” “没有，平时我也帮助他们呢。就那点小事还，用不着感动。” “那，孩子，你的妈妈有没有做过让你感动的事？” “没有。” 妈妈着急了：“你生病的时候，妈妈怎么照顾你的？你就不感动？” 我追问：“有没有被妈妈的关心所感动？” “有。” “想想，妈妈是怎么照顾你的?” 我记不得了。…… 最后，在妈妈和我的帮助下，他回忆起了最近一次生病时妈妈照顾他的一些细节。 这个孩子怎么啦？四年级的孩子竟然连一点素材意识都没有，竟然对周围的人和事如此麻木，情感世界冷得可怕。作为家长和老师该怎样帮孩子走过难关？我想到一点就是写日记，现在的孩子是不是都懒惰了？愿意主动写日记的同学越来越少了。不写也行，你来说我来听，微信QQ里也能交流吧，可是孩子们正确利用这些网络工具来学习的又有几个？ 前一段时间，我也在班里做了小实验，请孩子们每天在班级群说说一天中遇到的一件事或一个人，能坚持下来的寥寥无几啊。是我们的教学出了问题吗？不敢多想。 环节一：语言表达，亮点扩大 衣服叠好了，看一下，领子呀，袖口呀，都没有突出来，很整齐了。 （感受短句） 这一步很重要，给多好，太咸，给少了的，太甜，不给或忘了给，就不好吃了。 （认识短句） 突然，我手感清凉，摸到一个软绵绵的东东，心里一惊，定睛一看，啊，落网之鱼——米虫，一瞬间，我的脑袋一片空白，鸡皮疙瘩全身涌起。 （了解短句） 盘子最不听话，一抹上洗洁精就滑手，像泥鳅，左右都抓不稳。 （短句和标点符号的搭配） 甜的，滑而不腻，咸的，丰富多汁，真是爽口！我们端了出来，你吃一口，我吃一口，真好。 同桌读。 （短句中的一词成句） 啊，砰，不，我的鸡蛋糖水，好悲呀，人家辛辛苦苦做的，居，居然洒了！ （短句中的一字成句） 赏析 管老师的这节课首先从表达入手。选取孩子们习作表达中的亮点——短句进行研究和学习。可以说这是结合学情确定教学目标的一个典型引领课例。那些被选为优秀句子的同学真实高兴极了，自己写的习作这样在课堂上被老师表扬，还成为大家学习的亮点，习作积极性会大大提升。管老师这种激发孩子们习作表达热情的方法行之有效，值得借鉴。 其实，那些孩子不一定就是想着要用短句使文章表达更流畅，只是按照自己的语言表达习惯，思维习惯，怎么顺口怎么来吧。习作的语言、语言的范例就在生活中，看我们是不是善于发现、善于总结吧。管老师的智慧就在于此，很敏锐地捕捉到“短句”这个亮点，并且把亮点扩大，什么是短句——少于十字的句子；一词成句——一字成句，这个表达的技巧简单易学，孩子们乐于接受。 在读同学的句子中发现作文的奥妙，何尝不是一件惬意的事呢？ 反思： 教师的引领很重要，教师自身语言功底更重要，教师对学情的把握是习作教学是否能取得长足发展的源泉所在。 当我们在感慨“作文课要讲好真不容易”时，是否想过自身的不足，指导学生没有针对性，学生才会走很多弯路啊，甚至对作文失去了兴趣。 环节二：对话描写，巧用提示语 （一）不只一“说”字 “大叫”、“赞叹” “恳求”“抱怨” 吼叫、喊、大喊、谴责、哀鸣、告诫、埋怨、批评 老师收集的表示“说”的字词 理 解 （精彩分享）管老师小时候跑得比刘翔还快——吹牛 你上课眼睛很有神，老是喜欢——夸 哼，你连曹文轩的书都没有读过——责备 赏析 作文教学的一个基本任务就是丰富学生词汇量，有些词语我们平常也积累了，但是学生在写作时运用新颖词语的意识很差，总是喜欢运用自己熟悉的来表达。这样写作的效果就可想而知了。比如，前几天，我在批阅学生作文时，有一段话是这样写的： 早晨，妈妈六点多就起床