《慈母情深》说课要点.ppt

《慈母情深》说课 铝城二小 小学语文的教学，非常注重循序渐进 厚积薄发的原则。尤其是阅读教学，应凭 借文本，着重培养学生理解、积累、运用 语言的能力，同时让学生受到情感的熏陶， 思想的启迪，丰富其精神世界。对学生进 行扎实的语言文字训练和有效的人文教育， 正是我们铝城二小语文组所有老师在教学 上的追求。 “如何提高学生阅读理解能力”是本 学期我们的教研主题，切入点就是教会学 生通过抓重点词句进行文本的理解。 一、教材分析 《慈母情深》是人教版新课程标准 实验教材五年级上册中的一篇略读课文， 是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的 节选。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不 顾同事的劝阻,毫不犹豫地让“我”买书 的事。表现出了慈母对孩子的深情，以 及孩子对母亲的敬爱之情。 课文篇幅较长，表达方式以描写和 抒情为主，描写细腻，情感真挚，语言 浅显易懂，字里行间流露出浓浓的亲情。 二、学情介绍 “品味作品语言，体会作者情感”是 语文学习的主要活动，部分学生虽然能通 过对课文内容的圈划，评注，找到文本的 重要内容，然而，对语句的深入体会却不 能到位，还有很多学生只是“以读代答”， 不知该如何表达自己所感。阅读与思考的 方法在学生看来是很模糊的概念，只有让 学生掌握一些阅读的基本方法，才有可能 提高学生的阅读能力。我们此次研究的目 的也正在于此。 三、教学目标 本文是本册第三单元中的第二篇课文， 单元教学目标是学会重点抓住人物的外 貌、语言、动作和心理描写，品读文本， 再现情境并联系生活实际体验文本，体 会课文表达的思想感情。结合教材特点 和学生能力现状，我们确立了本课的教 学目标： 1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、 震耳欲聋、龟裂”。 有感情地朗读课文。 2、了解课文主要内容，学习作者通过人 物外貌、语言动作等描写来表现人物的方 法。 3、抓住文中描写母亲的句子重点研读， 运用抓重点词的方法理解语句的深层含义。 体会母亲的慈爱与善良，感受我对母亲的 感激、热爱与崇敬之情。 四、教学重点 引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、 动作描写的重点句、段的品析，体会母 亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、 热爱与崇敬之情。 五、设计理念 语言是思想的外衣，词句是文章的 生命。因此，品词析句是学生理解内容， 体悟情感的重要途径。本文的教学试图 让学生在研读“慈母情”的旅程中，以 具体的语言为依托，有理有据地品评人 物，让学生在自主学习，自主感悟中掌 握语言品味的方法，获得独特的感受和 体验，从而提升学生的语言的感悟能力、 表达能力和人文素养。 六、预设流程 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但 因为是略读课文，学习时不可能面面俱到， 只有取其精华中的精华，在教学时，为营 造朴素、扎实的语文教学课堂，让课堂充 满浓浓的语文味和人文味，我紧扣目标， 根据本课的重点、难点安排教学内容，主 要从以下几个环节设计。 第一环节：导入新课，揭示课题 简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生 的心。课件出示名人歌颂母爱的两句名言： ①世界上只有一位最好的女性，她便是慈 爱的母亲。②世界上只有一种最美丽的声 音，那便是母亲的呼唤。这样导入意在唤 起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待。 第二环节：初速读课文，整体感知 四年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练 学生的阅读速度的一种有效方法。让学生边读边感知课 文主要内容是必备的能力，是阅读的基础。 基于这种理念，可以让学生默读或轻声读全文，整体感 知课文，借助工具书扫除生字词障碍。读通课文，说说 课文主要讲了什么。我认为阅读教学必须关注学生的学 习起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，紧 接着提出“课文中饱含了怎样的情深呢？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索 第三环节：再读（品读）课文，体会情深 因为本篇课文是略读课文，文字浅显易懂，所以本环 节大胆放手，让学生自主学习。慈母情深，到底从课文 中哪些地方可以体会出情深？让学生动笔划出感触最深 的语句，读读并谈谈自己的体会。通过对母亲外貌、 行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题 “作者是如何表现慈母情深的？”体会母情对“我” 深深的爱，和“我”对母亲的感激、热爱、敬仰。 《慈母情深》一文以对话、抒情为主，字里行间流露出 浓浓的亲情。母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八十台缝 纫机发出的噪声震耳欲聋。”“震耳欲聋”一词写出了 母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。 对这个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。且 这是个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字， 提高学生的语言表达能力。所以，教学中可以紧紧抓住 这句话反复让学生朗读琢磨体味及至达到背诵，这也是 训练语言的一种方法。 其中