如何让学生幸福成长(2015.9.7教师培训内容)教案分析.ppt

二〇一五年九月七日 1.重教（教师、教材）而不重学生。 （1）重传授而不重合作、探索 具体表现： 讲细讲透、面面俱到，无意中捆绑了学生的思维。 为赶进度，讲得多练得少。 学生被视为承受知识的容器，教学中一味填鸭式灌输、包办代替。 忽视学生的自主意识、创新精神的培养，忽视学生主体性的发展等。 （2）重考试成绩而不重全面发展。 具体表现：测验及模拟考试注重了对学生得分情况分析。对学生知识缺漏情况少了统计及分析，少了针对性的评价，更少了针对性的跟踪训练及检查。 （3）作业重量而不重质。 具体表现：大量留无效作业，尽可能挤占学生业余时间；不及时批改。 （4）重统一而不重多样。 具体表现：学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程；教学要求往往强求一致；学生间的个性差异得不到承认。 2.重围堵而不重疏导。 具体表现：要求多；制止多... ... 其它问题： 高三尖子生培养 初三中考成绩总体下降 上课睡觉 小组合作学习 ... ... 二、我们现在的教学方向对不对？ 答案是肯定的！ 联合国国际教育委员会主席雅克·德洛尔《论未来教育》 学会求知， 学会做事， 学会共处， 学会做人，——未来教育四大支柱。 新课程改革的目的是： 培养创新精神和实践能力，促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，满足学生终身发展的需要。新课程改革将学生发展的自主性，主动性放在突出位置，强调激发学生的学习兴趣，学习动机，自主参与，完成素质教育。新课程改革关于“教育面向世界，面向未来和”三个代表的重要思想为指导，全面推进素质教育，包括学生的道德素质，文化素质，心理素质，健康素质等多面的健康发展。 新课程改革注重学生发展的个体性与差异性，重视开发学生个性潜能，培养学生的创新思维和实践能力。因受应试教育长期影响，在实行课改进程中，要逐步消除素质教育与应试教育的摩擦，树立新的教育教学理念。使中国的教育更人性化，培育素质人才，更好的服务社会。 教学的三种模式 问题出在哪里？ 关键在教师 ——观念没有转变 研究者通常认为,影响课程实施的最为关键的因素或者最具不确定性的变数乃是教师的问题,教师既可能是课程革新最活跃的、能动的和创造性的因素,也可能成为最为守旧的、消极的和抵制的因素。 现实中我们教师采用的教学方式的比率 教学方式???? ???采用率 教师讲授????????? 95% 学生阅读???????? ? 80% 视听并用? ?????? ??70% 教师演示?????? ??? 65% 学生讨论?????? ??? 45% 学生实践????? ???20% 学生教别人?? ????? 5% 学生对所教内容记住的平均率为 教学方式???? 记住率 教师讲授????????? 5% 学生阅读???????? 10% 视听并用????????? 20% 教师演示????????? 30% 学生讨论????????? 50% 学生实践????????? 70% 学生教别人??????? 95% 教学方式??? ? 采用率 记住率 教师讲授?????? ???95% 5% 学生阅读???? ????80% 10% 视听并用? ? ????70% 20% 教师演示???? ?? 65% 30% 学生讨论?????? 45% 50% 学生实践??? ?? 20% 70% 学生教别人?? 5% 95% 课堂的三个等级 一个教师讲解，全班学生听， 是低效课堂； 教师精讲、巧讲，学生精练、巧练， 是有效课堂； 学生依据课标，自主学习，分组研讨学习，获取新知，形成能力，教师是引导者， 是“高效课堂”（现代课堂） 当前课堂教学低效的症结：  ——知识传授性教育 教育以学校教育为中心，学校教育以教学为中心，教学活动以课堂教学为中心，课堂教学以教师讲解为主，教师讲授以知识灌输为主，知识灌输以课本知识为主，课本知识以应试为主。 知识传授性教育的致命硬伤 教育的每一个环节都围绕知识展开，把知识的获得作为学生的主要任务，把知识获得的情况作为评价学生的主要标准。