(2全等三角形教学设计)(2全等三角形教学设计).doc

全等三角形教学设计 许爱君（广州聋校 ） 教学对象分析 教学内容分析： 教科书通过“能够完全重合”来定义全等形概念，在教学中可通过用操作例子说明完全重合的意义，从而使学生理解全等的概念。 在全等三角形的讨论中经常用到对应边和对应角的概念，会找对应边和对应角是三角形全等的判定及应用其性质的基础。因此，本节课掌握对应边和对应角概念既是重点又是难点。 教学目标： 掌握对应边，对应角的概念。 能够正确找出全等三角形的对应关系。 提高学生语言文字理解及表达能力。 教学策略： 11课时。 2．教法与学法：学生是学习的主体，根据“使学生理解学习过程的原则”，通过创设情景、设疑、解疑、讲解、练习、讨论、启发、引导等多种教学方法设计本节教学，调动学生的多种感官参与学习，充分发挥学生的主体作用，使知识、信息以不同的方式进入大脑，以达到知识的内化及外显作用。 3．教学媒体：投影、三角形模板、剪刀、印章、两张白纸、两张完全重合的试卷 教学过程 新课引入： 学生可能会有如下的主张： 主张带两块的。 教师问：还有没有其他的方法？（不要求作答） 教师：回答这个问题要用到全等三角形的知识。下面，先来学习全等三角形的知识。（转入正课的学习）。 （此设问和生活相联系，引起了学生认识需要，激发学生的求知欲，使之在思维情境中进入最佳学习状态。） 新课讲解： 从学生熟悉的例子引出全等形的概念： 找一张纸，对折后用剪刀剪出两个不规则图形的全等形，演示能完全重合。 印章印出来的痕迹，演示能够重合。 用复印机复印的试卷，演示能够重合。 从以上直接给出定义：能够完全重合的两个图形叫做全等形。（投影片） （从学生熟悉的例子引出全等形的概念，可以排除学生对几何的畏难心里，增强他们的信心；鉴于聋生词汇量的限制，对于完全相同的事物、事件，聋生习惯性反映为“一样”，所以在教学过程中要强调“重合”这个概念，使全等形概念的引入显得自然。） 练：用三角形模板在黑板上画两个全等三角形： A D B C E F 提问：1．如果把△DEF放到△ABC上，两个三角形可以重合吗？ （引导学生回答：可以重合） 2 （全等形或全等三角形） 我们把可以重合的三角形叫做全等三角形。（投影） （通过此练及时巩固全等形的概念，同时也为后面的内容提供铺垫，起承上启下的作用） 讲解对应顶点，对应边，对应角的概念： 以前面所画的全等三角形为例： A D 　 B C E F 　　　　指图，并用不同色笔演示互相重合的顶点，同时指出对应顶点的概念： 两个全等三角形重合时，互相重合的顶点叫做对应顶点。（投影） 设问：两个全等三角形除了对应顶点重合外，还有什么可以互相重合？ 启发引导：演示把△DEF放到△ABC上，引导学生得出： AB边和DE边重合 ∠A和∠D重合 AC边和DF边重合 ∠B和∠E重合 BC边和EF边重合 ∠C和∠F重合 教师同时用不同色笔演示互相重合的边和角。 提问填空：前面我们学习了互相重合的顶点叫做对应顶点；（投影） 那么互相重合的边叫做___________? 互相重合的角叫做___________? 师生总结：两个三角形全等有3组对应边，3组对应角，3组对应顶点。 （通过设问，质疑，学生自己想，自己说，自己找，使信息以不同的方式进入大脑，从而达到内化的目的；用不同色笔演示互相重合的边、顶点和角，既让重合的元素一目了然，又可照顾理解能力稍差的学生。） 讲解全等三角形的性质： 由上面，直接得出全等三角形的性质：（投影） 全等三角形的对应边相等； 全等三角形的对应角相等。 讲解全等的表示法： 复习引入：刚才我们学习了全等三角形、对应顶点、对应边、对应角的概念，还学习了全等三角形的性质，那么如何表示两个三角形全等？ 全等用符号“≌”表示，读作全等于。 用≌表示两个三角形全等时，