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综合课的性质、特点、教学目的 汉语综合课在不同的教学机构的课程设置中有不同的名字，“基础汉语”，“汉语精读”。大纲称为“汉语综合课”，是必设主干课程。 一般是设“汉语综合课”，再设听力、口语、阅读、写作等课型。综合课是核心，联系各单项技能训练称为一个整体。 综合课的性质、特点、教学目的 汉语综合课是特点是基础性和综合性。基础性是说这门课教语音、词汇、语法、文化等基础知识，综合性是说这门课是通过讲解和听说读写的练习让学生掌握的，它不是单纯的语法课，也不是单纯的技能课，而是综合了语言知识教学和语言技能训练的课。 综合课的性质、特点、教学目的 汉语综合课的教学目的1.教授大纲规定的语言知识。包括语音、汉字、词汇、语法、句型、语段、篇章等语言知识。这些知识按照大纲由浅入深由易到难的系统安排在综合课各阶段的教材中，通过课文体现出来，通过语言知识点和例句加以说明，通过听说读写练习让学生掌握。 综合课的性质、特点、教学目的 汉语综合课的教学目的2.教授与语言知识相关的文化知识。这些文化知识零散地反应在教材中。有的是通过注释进行说明，有些是通过课文直接体现文化内容。这些文化因素直接影响学生对汉语的理解和使用，是综合课重要的教学内容之一。 综合课的性质、特点、教学目的 汉语综合课的教学目的3.汉语听说和读写技能。综合课通过听说读写的练习，提高学生运用汉语进行交际的能力。好的综合课的练习设计安排合理、内容丰富、形式多样。它对单项语言技能课有着直接的指导和示范作用，协调这些语言技能的全面发展。 教学内容和任务 汉语综合课教学的首要任务是教语言要素，虽然综合课中也有语言技能训练和交际能力训练，但语言要素的教学占有很大的比重，这是综合课有别于其他专项技能课的突出特点之一。 专项技能课以培养听说读写的专项技能为重点，对相关语言知识一般从技能训练的角度入手，有选择、有侧重地进行介绍或适当的讲练，点到为止。 教学内容和任务 听力课和阅读课的语言知识教学侧重培养学生运用语言知识对所听、所读的语言材料的内容进行推测和判定的能力，口语课和写作课的语言知识教学侧重培养学生运用语言知识进行口头和笔头表达的能力。 而综合课在教学内容上注重对语言知识全面而系统的讲授，在教学方式上围绕所教授的语言项目进行听说读写综合训练，教学目标是学生对所学知识达到“四会”的要求。 教学内容和任务-语音 1.语音教学的目的和教学重点 语音教学的目的是培养学生发音及运用声音技巧的能力。初级阶段的教学重点是打好语音基础，要求语音语调基本正确。中级阶段要求语音语调标准、自然，并能较好地运用重音、停顿等表达语义；高级阶段要求语音语调标准自如并善于运用声音技巧表达丰富的语义。 教学内容和任务-语音 2.语音教学的模式 音素教学模式：在教学初期安排一个相对集中的“语音阶段”，用一到两周的时间专门教授声母韵母声调变调轻声儿化，熟悉汉语拼音方案，打好语音基础。 教学内容和任务-语音 2.语音教学的模式 语流教学模式：在学期初只用很短的时间（一到两天）快速介绍《汉语拼音方案》，将所有的声母韵母声调变调轻声儿化的发音部位发音方法等介绍给学生并做简单的练习，然后将语音教学与词汇、语法和课文教学结合起来，让学生在语流中练习语音。 教学内容和任务-语音 3.语音教学的长期性： 即使到了中级和高级阶段，洋腔洋调的问题还会很突出，所以，不管采用哪种教学模式都应该注意，语音教学不只是教学初期的任务，应该长抓不懈，贯穿整个汉语教学过程的始末。 教学内容和任务-词汇 1.词汇教学的目的 识词能力：熟练的识记汉语词汇的音、形、义并具有区分词与语素，词与短语的能力。 辩词能力：准确区分汉语同音词、同形词、同义词及多义词不同义项，把握其在概念意义、附加色彩以及句法功能等方面的差异，还要能把握汉语和母语的对应词之间的联系与差别。 选词、用词能力：能够根据具体的交际环境，从语义表现、句法要求、语用得体等各个方面，综合权衡已经掌握的词语并最终加以选用、组词造句。 教学内容和任务-词汇 2.词汇教学的教学重点： 初级阶段词汇教学的任务是通过多种形式的练习帮助学生记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法。 教学内容和任务-词汇 2.词汇教学的教学重点： 中级阶段词汇教学的任务是帮助学生扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词汇一是学生不易掌握的常用虚词和虚词结构，如“反而、反正、至于、轻易、简直、从而、凡是……都……、除非……否则……”等；二是用法比较特殊或义项较多，有事兼跨不同词类的常用词语。比如“彼此、再说、保险、一切”等；三是固定结构和常用格式。如“有X有X、连X带X、忽X忽X、在……看来、由……组成”等。 教学内容和任务-词汇 2.词汇教学的教学重点： 高级阶段词汇教学的任务是帮助学生进一步