《初中英语中考题型研究2.doc

科学研究考试 提升学科素养 听力 听力题型所考查的主要技能 新课标中五级技能的描述： 能根据语调和中银理解说话者的意图； 能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 能借助语境克服生词障碍、理解大意； 能听懂接近自然语速的故事和叙述，理解故事的因果关系； 能在听的过程中用适当方式做出反应； 能针对所听语段的内容记录简单信息。 要求考生能够听懂熟悉的日常生活中发音清楚、语速适中的句子、对话（短、长对话）及短文。 听力试题中常考查的技能： 细节理解能力 简单推理能力 推断判断既有细节推理题，也有根据背景、说话者之间的关系、说话人语气进行判断的试题。 记录简单信息能力 主要题型 听句子选图片 听对话（短、长）选择答案 听短文/对话填填表格 设问形式： 大部分听力选择题题干是以特殊疑问句的形式设置的，如：what→ where→ who→ when→ how→ （how long\ how far\ how many\ how old）which→ why等等 少部分听力题题干以陈述句的形式出现。 表格填词。针对所听语段的内容记录简单信息。 听力部分的题干与选项一般都比较简明扼要，听力设题为最大程度地考查“听力“，不涉及与听力无关的内容，减少其他干扰。听力测试材料基本没有超纲词汇，但会出现陌生人名或地名，注重提供真实的语言环境。 不足问题的原因 学生方面 教师方面“ 忽视听力策略的培养，如，根据标题或插图预测所要听的内容。 忽视良好习惯的养成，如，听前浏览题干和选项的习惯，听中记笔记的习惯。 忽视解题技巧的训练，如，数字题常常要进行简单的计算，或关注but，however，or等连词后面的句子所要传达的信息。 忽视语音知识与听力能力的关系。 要培养学生纯正、地道的语音语调： 听力试题中在英语连贯发音过程中会出现同化、连读、弱读、略读、失去爆破等情况。 听音过程中要注意区别易混音素，提高辨音能力，搞清楚单词的正确读音，如thirty/thirteen，fourteen/forty。 此外，在对话中还可以通过声音的轻重和语调的变化帮助传达信息。 单项选择 单选题的分值为15分，选择数的设置为三选一。 大多数试题难度中等偏易。 单项选择题内容涵盖了词汇、语法和日常交际用语等语言知识。 考点通常涉及名词，动词，形容词，副词，带刺，介词，连词，冠词，数词，情态动词，时态语态，比较级与最高级，词义辨析，固定搭配，交际用语，宾语从句，定语从句，感叹句，非谓语等。 单项选择题设题时一般遵循以下原则： 创设丰富的语境，考查学生在特定语境中辨别使用词汇和灵活运用语法知识的能力。 题干： 所选语言素材真实、简洁、地道； 第一个词最好不要挖空； 语言的难度应当适中。 选项： 不宜过长； 词汇测试题各选项的形式、长度、词性应基本一致； 干扰项应有干扰性，且本身在语法和形式上基本是正确的。 考点设计科学、合理，一般只考查一个语言点。 完形填空 分值15分。 主要考查了学生在语篇整体理解基础上的词汇搭配、惯用法以及语法知识的运用能力和逻辑推理能力。 所选语篇应该语言地道，趣味性强，富有教育意义。 完形设题应遵循以下原则： 首尾句应保持完整，不宜挖空考查，以便使考生能顺利进入语境。 考点覆盖面要广，设空以实词为主，主要考查动词（短语）、名词、形容词，兼顾其他词类，而且应均衡分布。 应尽力避免相互依存的试题。 干扰项要起干扰作用，与前后词语形成某种搭配关系，造成一定的干扰和迷惑。（避免以错误的语法形式作为干扰项，或则干扰项是拼凑的） 设置选项时应注意正选项与干扰项在形式上要一致。 选择的考点要在文段中有上下文线索，以便考生能依据这些线索进行推断作答。尽量避免孤立地考查语法形式和固定搭配。 设空间距要均衡、合理，设空一般以10—18个词为宜。 完形填空选材应避免以下问题： 语篇材料偏难或者偏易，都会使试题不能真实反映考生的实际情况，而且没有区分度。一般来说，用于完形填空的文字材料难度应略低于阅读理解材料。 所选语篇材料、是否对各类考生均公平合理，不存在性别城乡偏倚。 所选语篇材料缺乏丰富的语言形式和紧凑的篇章结构，不利于挖空设题。 阅读理解 从选材上： 多样性： 阅读材料题材新颖广泛，内容包括故事、文化习俗、科普知识、娱乐运动、各类图文或图表结合的广告等方面。 体裁多样，有记叙文、说明文、议论文、各种运用文体等。 时代性： 聚焦社会热点、焦点，充满时代气息，考生通过阅读这些材料，能充分感受到语言的真实性，体现了语言对社会生活的反映。 教育性： 阅读材料具有教育性和思想性。这些材料能让学生在阅读和答题的过程中受到潜移默化的教育。 趣味性：阅读材料贴近学生生活，富有趣味性。 地道性：阅读材料“原汁原味”、语言地道。 文化意识：语篇材料可以根据初中生的年龄特点和认知