《初中英语写作的错误分析与纠错策略.doc

初中英语写作的错误分析与纠错策略 李少波 2011年11月 摘要：本文运用错误分析的理论，对学生作文中的错误进行分类，对初中学生英语写作中常出现的错误进行分析，总结错误产生的原因并进行归因，提出对策。并根据教学实践，提出教师应该采取的纠错策略:自我纠错、同伴纠错、教师纠错、集体纠错。旨在探索有效的英语写作纠错策略，提高初中学生的英语写作水平，同时也提高教学水平。 关键词：初中英语写作， 错误分析，纠错策略 一、 引言 古人云“人非圣贤，孰能无过”。确实，“错误”在我们的现实生活中是难以避免的，尤其在初中英语写作中，错误更是普遍存在。《英语课程标准》要求“发展学生综合语言运用能力”，然而从初中学生写作情况来看，书面表达错误较多。近几十年来，对错误分析的研究逐渐兴起。越来越多的研究者运用错误分析理论来指导教学实践。 错误分析理论是在对比分析理论基础上发展起来的应用语言学理论之一。Corder是错误分析的先驱，他在1967年发表的《学习者错误之重要意义》一文中指出：错误是学习过程中不可缺少的重要部分，因为错误能揭示学习者的过渡语言语法和目的语语法的差异。关于“错误”的定义，一些学者把“偏离正确形式，并且不符合语言环境的话语”称之为错误。英语中我们常用error 和mistake常作为其对应词。但实际上，在语言学中这两个词有不同的概念：error译为错误，mistake译为语误。本文则重在探讨英语写作中错误的分析与纠错策略。 二、 错误分析法 1 错误分析法的基本步骤 根据Corder的错误分析理论,错误分析主要包括以下五个步骤: 第一步:搜集分析的资料。用来进行分析的资料主要来自学生写作。 第二步:鉴别错误。鉴别错误首先要看句子是否符合语法规范,如果不符合,则有错误。 第三步:将错误进行分类。将搜集到的错误进行分组，确定类别。 第四步:解释错误产生的原因。只有找出原因,并对之进行分析和改正,才能达到学习目的。 第五步:改正错误,即错误分析的最终目的。 2 错误分析法的具体应用 通常来讲,作为教学或准备教学材料的一种辅助方式, 进行错误分析主要有以下三个原因: (1)搞清学习者语言学习过程中采取的策略;(2)试图搞清造成学习者错误的原因; (3)根据错误的原因，总结有效的纠错策略 三、 英语写作中常见的错误分析 笔者在收集大量学生英语作文后，进行批阅、整理和归类后发现，学生英语写作中的错误主要有词汇错误、语法错误、句法错误和篇章结构错误等。其中最典型和最难克服的错误主要是词汇错误、语法错误和句法错误。以下是对一些主要错误类型的分析、归因和对策。 1词汇错误分析 在初中学生英语作文中，词汇错误是最常见的错误之一，主要包含以下几种错误类型： 动词的错误 这种错误主要是由于动词搭配不当、动词用法不清和近义词混淆引起的。例如： ⑴ He wants us don’t to play in the street. （动词搭配不当） 应改为：He wants us not to play in the street. ⑵ Don’t forget bring your homework. (动词用法不清) 应改为：Don’t forget to bring your homework. ⑶ I can borrow my book to you. (近义词混淆) 应改为：I can lend my book to you. 名词的错误 名词的错误主要是由于词语的误用造成，例如： ⑴There is a people in the room. (此处people意为“人们”， 是复数名词 ，不可以用单数) 应改为： There is a person in the room. ⑵ I have an important information. ( information 不可数，不可以用‘a’来修饰) 应改为： I have a piece of important information. 介词和代词的错误 这种错误主要是搭配的不当造成，例如： ⑴It takes we two hours to finish our homework. (动词后用人称代词的宾格，而不是主格) 应改为： It takes us two hours to finish our homework. ⑵ in the evening of October 31st ( 具体指某一天的晚上，用介词‘on’。) 应改为：on the evening of October 31st. 形容词和副词的错误 例如： ⑴ The number of the students is more and more. (形容词搭配的误用，与number搭配应该用big)