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以生活为基础，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑整合内容目标，是确定和呈现内容标准的基本要义。 以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想统筹内容目标。 画“市场经济”之龙，点“社会主义”之睛。 着眼于现实生活中常见的各种经济现象和行为，解析其实际作用和价值取向。 提供富有应用性的知识，从中引申出相关的道德意义和经济学原理。 体现经济生活以人为本的理念，结合学生的生活关切，合乎学生认识经济现象的逻辑和实际需要，达成思想政治观点的目标。如确信社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济建设为中心，树立科学发展观等。 以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想统筹内容目标。 立足于中国、着眼于特色，画“民主政治”之龙，点“社会主义”之睛。 以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点，促使学生思考有序政治参与、行使民主权利的具体过程与方法；在着力于提高公民政治文化素养的基础上，达成树立正确政治观、国家观的目标。 强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征。 贯穿“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。 两个基本点 （一）《文化生活》课程最大的特点与困惑 《文化生活》不是文化理论的系统阐示。 《文化生活》不是文史知识的繁复堆积。 《文化生活》不是文学艺术的品味欣赏。 《文化生活》不是文化现象的浮光掠影。 讲哲学，非哲学课；讲历史，非历史课； 讲文学，非文学课；讲艺术，非艺术课； 讲伦理，非伦理学；讲民族，非民族学； 没有相互对应、相互独立的学科背景等。 《文化生活》有初中的学习基础 九年级（全一册） 第二单元“了解祖国、爱我中华” 第五课 中华文化与民族精神 （1）灿烂的中华文化 （2）弘扬和培养民族精神 第三单元“融入社会、肩负使命” 第八课 投身于精神文明建设 （1）建设社会主义精神文明 （2）灿烂的文明之花 第四单元“满怀希望、迎接明天” 第九课 现实我们的共同理想 （1）我们的共同理想 等等。 《文化生活》是一门以中学生的所熟知的文化现象为依托，以文化发展的一般规律为研究对象，以提高学生参与文化生活能力为旨归，以提高学生文化鉴别、文化赏析能力和文化修养为目的，引导确立马克思主义的文化观和价值观的思想政治课程。 引领文化的自觉、自信、自尊、自强； 克服文化的自卑、自负、自残、自弃。 （二）增设《文化生活》课程的意义 第一，这是由文化的功能和地位所决定的。 文化是社会变革的内燃机。 文化是社会常态的调控器。 文化是凝聚社会的粘合剂。 文化是经济发展的助推器。 多年前，美国学者就乐观地预言：“假如将来有一天，美国的原材料枯竭了，美国的工人也不愿工作了，但只要全世界还向往美国文化，我们在市场上就仍是不可战胜的。” 今天的“三片”现象：大片、芯片、薯片。 城市精神 　　 上海：精进、智慧、和融 西安：人文长安融容世界 青岛：诚信、博大、和谐、卓越 南京：厚德载物、同进文明 杭州：精致和谐、大气开放　　 长沙：心忧天下、敢为人先 大连： 创造、创业、创世 深圳：开拓创新，诚信守法，务实高效，团结奉献 重庆：登高涉远，负重自强（坚毅自强，勇为敢闯，重信尚义，兼容开放）“重庆，非去不可” 第二，时代的发展凸显文化在社会生活中的重 要地位。 文化竞争力成为社会主体的一种基本素质； 文化与经济、政治相互交融，在综合国力的竞争中越来越重要。 第三，全球化进程的加快，使文化安全问题 倍受重视。 全球化背景下的文化自觉与文化认同； 西方携经济政治强势对中国进入的文化渗透； 文化安全问题日益受到重视。 美国基辛格同仁公司总裁曾经在美国《外交季刊》上撰文直言不讳地宣称：“美国应该确保：如果世界向统一语言方向发展，那么这种语言就应该是英语；如果世界向统一的电信、安全和质量标准发展，那么这些标准就应该是美国的标准；如果世界逐渐被电视、广播和音乐联系在一起，那么节目的编排就应该是美国的；如果世界正形成共同的价值观，那么这些价值观就应该是符合美国人意愿的价值观。” “未来世界政治的魔方将控制在拥有信息强权的人手中，他们使用自己手中掌握的网络控制权、信息发布权，利用英语的这一强大的文化语言优势，达到征服和控制世界的目的”。 -----未来学家托夫勒 美国的文化产业超过了4000亿美元，消费类视听技术文化产品出口达600亿美元，已经取代航空航天业，成为美国第