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个体发生的不完全结构 选择、最优化和补偿 作为发展理论的基础 目录 背景知识（补充） 前言 毕生发展的总体框架：生物和文化共同进化的结构 进化选择的优势随年龄增长而衰退 对于文化的需求随年龄增长而增加 文化的效能随年龄增长而下降 在毕生发展中，对发展功能的资源配置的改变 带有补偿的选择性最优化：普遍的（系统的）毕生发展理论的一个例子 毕生智力发展的样本案例 第四个年龄阶段：不完全的最基本形式 总结和观点 背景知识 毕生发展心理学 自80年代以来毕生发展心理学著作有三种命名方式：一种叫生命全程发展心理学（或毕生发展心理学）（life-span development psychology）；另一种叫做人类发展(human development)；再有一种叫做人类毕生发展（或个体生命全程发展）(life-span human development)。 所谓毕生，其范围包括胎儿期（从受孕到出生）、婴儿和蹒跚学步儿期(出生到3岁)、童年早期（3到6岁）、童年中期（6到12岁）、青少年期（12到大约20岁）、青年期（20到40岁）、中年期（40到65岁）和晚年或老年期（65岁以上）。 毕生的理论和研究涉及的是发展中个体间的一致性和差异性，以及个体内部的可塑性(Baltes,LindenbergerStaudinger,1998)。它假定从妊娠到老年，各种适应过程都被卷入到个体的生命中去，并区分出影响毕生发展的三个主要系统：（1）以年龄为阶段的影响（例如，教育和结婚），它以相对规范的方式塑造个体发展；（2）历史阶段的影响（如一场战争），它通过历史时代使发展变得不一样；（3）非规范的影响（如一次事故），它对一个人的发展可能有强大的作用。毕生发展心理学把强调个人（整体的）和强调功能的方法结合在一起。强调功能的方法意指关注一种行为类别，如认知、人格和情绪，并描述与他们相联系的过程在一生中的变化。 在毕生发展心理学中，发展的定义是“在适应能力中各种与年龄有关的变化”（Baltes,StaudingerLindenberger,1999,p.479）。它不仅包括对生长方面的见解，而且也包括其他方面的变化，还有达到同样发展结果的不同途径。有玛格丽特和鲍替斯(MargretPaul Baltes)及其同事在20世纪90年代提出的有补偿的选择性最优化(selective optimization with compensation, SOC)将成功的发展和成功地进入老年所涉及的过程都结合在一起。它意味着人类发展的任何过程，都包括目标的选择、手段的最优化和对损失的代偿。毕生心理学注意到在创建一个人自己的发展中，这个发展着的个体所起的作用(Brandstadter,1998)。个体通过树立目标、作出选择和创造策略来应付各种发展的挑战，以此控制他们机体的、社会情绪的和人格的发展(Nurmi,1997)。根据伯克莱追踪研究，克劳森(Clausen,1993)得出结论说，个体表现出一种“计划的能力”，它强有力地影响着他们生命的进程。计划的能力包括自信心、智力和可靠的效能感，而且它会影响人们所作的选择和决断的品质。 毕生发展心理学认为人的一生都在不断地发展，发展是毕生的过程；在发展中既有增长也有衰退，有些新特点新形式是在发展过程逐步出现并得到增强的；人的心理并不像过去所认为的那样，到了青春期就停止发展，在成人期的相当长时间内保持在一定水平，到老年期则开始衰退。例如，人生发展心理学的代表人物之一，德国的巴尔蒂斯(P·B ·Baltes)就把发展看成是获得（生长）和丧失（衰退）两者相结合的过程。在研究中，人生发展心理学把各发展阶段联系起来进行考察，企图揭示人生各阶段之间的关系、它们在人生发展中的地位以及某一阶段中发生的事件对以后发展的作用，同样是研究某一个阶段，从一生发展的观点来进行分析，就会对这个阶段有一个新的认识，就能对这个阶段有较为深刻的理解。 巴尔特斯简介 巴尔特斯的一些基本观点： （1）个体发展是整个一生的过程，发展中的行为变化可以在人生中任一时候发生。没有哪一个年龄阶段在调节发展的性质中居首要地位。 （2）发展的形式具有多样性，发展的方向因行为的种类而异。 （3）任何一种行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单地朝着功能增长方向的运动，整个发展总是由获得（成长）和丧失（衰退）的结合组成。 （4）心理发展有很大的个体内可塑性（个人内部的可变性），由于个体生活条件和经验的变化，发展可采取多种形式。 （5）发展是由多重影响系统共同决定的，个体发展的任何一个过程是三种影响系统相互作用的产物，它们是年龄阶段影