[教学案例音乐.doc

教学案例 原 陶 学校以教学为中心，音乐课堂教学是校园音乐的主要组织形式，起着主渠道作用。在音乐课堂教学中，掌握好教材的特点，突出音乐欣赏这一特点，抓住基础知识、基本技能的关键、讲究讲练结合的教学方法。在欣赏教学中，通过深入浅出、循序渐进、由表及里、有外到内地分析传授给学生，力求用生动形象、极具艺术魅力、富有启发性的语言、示范的动作，鲜明的观点，紧紧地吸引每一位学生全身心地投入到音乐活动之中，以唤起学生对音乐的兴趣和情感。十八年来，我始终把音乐课堂教学作为“主战场 ”，突出音乐学科的特点，把音乐与其他学科结合，如把音乐与舞蹈、戏剧、美术等其他艺术形式结合起来进行教学，又根据需要把音乐课程与包括语文、历史等在内与音乐艺术有关的其他非艺术课程结合起来进行教学，还积极使用电教设备和现代化音乐媒体辅助音乐课堂教学，大大提高了直观教学效果，达到了音乐课堂教学的实效。通过 十几年的实践，我的教育观念和教学方式都有了很大的改变。这些都可说是源于课堂教学中遇到的不同问题给予我的启示。 当今时代，教育改革实行多年，教师与学生之间主导与主体作用究竟怎样发挥？教法的巨变，观念的更新，新教材给教师和学生的空间变大等等，这些同时都是对做教师的我提出了更高的要求。 从事一线教学工作多年，始终树立终身学习的观念，把所学理论知识与自己的教学实践相结合，并在实践中不断总结经验，是课堂教学中的点点滴滴，更让我懂得怎样才能将素质教育落实到每一节课、每一次活动，怎样的课是成功的。 下面这几个案例的发生与处理是我难忘的，他们在我的成长过程中给了我太多太多……案例一：音乐欣赏课中潜移默化的爱国主义教育 一提到爱国主义教育，学生的思路往往一下就会想到那些英雄人物的壮举，把“保家卫国”、“国家兴旺，匹夫有责”、“誓死不做亡国奴”等口号喊得震天响，可真让他们从音乐中体验这种情感时，他们却有一种不屑一顾的神态，大多数学生往往会说：“音乐就是音乐，哪有那么大的魅力，好的音乐是让他们受到良好的熏陶。深深地被他们所感染，但我们不愿听那些大道理……”虽然他们说的是不一样的话，但意思我以非常明确。针对这番话，而且是不止一界学生如此，我思索很久。我抓住“好的音乐让人受良好的熏陶，并被音乐所感染”这句话，我知道他们以被优秀的作品所打动，但在教学中缺乏引导，教学手段不够灵活，例如，我在和他们一起欣赏合唱歌曲《在太行山上》时，运用歌曲的时代背景，通过声像的结合等手段，将学生带到战火年代，使他们如身临其境，并更加珍惜时光，热爱自己的国家，对人友善等等教育，感悟了人生。于是，在接下来的欣赏教学中，我努力让我的教学更具吸引力， 不但让他们学会一些基础知识，更让他们多听、多领会音乐的内涵，将多门学科知识真正与音乐相融合，在潜移默化中让他们的思想得到升华。 在欣赏俄罗斯作曲家柴科夫斯基的《1812序曲》时，我首先和他们一起回顾或翻阅有关拿破仑侵略俄国、俄国人民奋起反击、保卫祖国并最后获得胜利的那段历史，然后再欣赏音乐作品，边听边讲述，乐曲的开始是一个序奏，第一主题缓慢、庄严，仿佛是叙述了拿破仑军队来犯，国难当头，俄国人们祈求上帝的保佑： 1=bE 3/4 1 1 | 2 3 11 | 2 3 4 4 4 | 4 - - | 3 3 3 3 3 | 3 3 3 | 2 . 2 2 2 | 3 – 3 | 接着，音乐逐渐加快，力度逐渐坚强，弦乐器和木管乐器用三连音做紧张的上行模进，仿佛叙述着战火正在蔓延，俄国人们抗敌卫国的热潮在不断高涨；第二主题是由木管和圆号吹出的骑兵主题，象征着俄国军民同仇敌忾、奋起抗敌的英雄形象。 1=bE 4/4 05512 3212 31 1 | 05512 3212 31 1 | 在主部中间，出现了《马赛曲》的旋律片断， 他代表着拿破仑军队步步逼近： 1=bE 4/4 055 55 | 1 1 2 2 | 5 – 5 | 副部第一主题抒情而优美，具有俄罗斯民歌的风格，描述了俄罗斯军民对祖国的无限热爱之情： 1=#F 4/4 1 | 5 . 5 54 32 | 5 5 0 1 | 5 . 5 54 32 | 5 – 0 5 | 6 1 2 34 | 5 – 0 | 序曲的展开部和再现部是运用上面的各种音乐材料来叙述战斗的场面的。最后的结尾是灿烂辉煌的钟声，鼓声、礼炮声响成一片，描写了俄罗斯人民举国欢庆抗战胜利的盛大场面。同学们跟着教材的提示与教师穿插讲解，顺着事件发展的各个阶段引起情感震动，激发了他们的想象和联想，很容易地理解了音乐作品中所叙述的故事情节。欣赏总结时，学生很自然就谈到：无论是中国作品还是外国作品，无论是哪种形式的表现，音乐真的能让人感受到那种强烈的爱国热情、激