[教学生积累成语教学设计.doc

我发现我们学生的作文语言干涩，平淡乏味，原因是学生积累的词汇量少，特别是没有形成积累成语的习惯，更没有掌握积累成语的方法。为了帮助学生积累丰富的成语，提高运用成语的能力，因此，我在初一下学期开始利用课前三分钟，有意识地培养学生积累成语。经过几个学期的训练，大部分学生在收集成语过程中，深入了解了成语的实质内涵，了解成语故事中蕴涵的丰富的中国文化和中国人文精神，从而能正确自然地在写作中运用成语。这节课是对上阶段积累的归纳与总结，通过活动，对几个学期的成语积累进行回顾，让同学在活动中感受积累的快乐，也通过学以致用，让学生感受到学习的成就感，从而激发同学更高的学习热情，投入到下一阶段的成语积累中去。 　　 教学目标： 1、 激发学生积累成语的兴趣，引导学生坚持不懈地积累成语，运用成语 2、 让学生知道成语是中国灿烂文化宝库中的艳丽奇葩，通过积累成语让学生深入了解祖国文化，从而热爱祖国文化，热爱语文。 3、 培养学生自主、合作、探究的学习的精神。 教学重点： 正确理解和使用成语 活动形式： 成语竞猜 成语接龙 成语典故 成语纠错 成语运用 课前准备 1、让每个学生备好一本成语词典。 2、让学生自由组成四人小组。 教学实录： 师：今天老师请大家一起做一个游戏。我们的游戏叫做“呼之欲出——成语竞猜”， 游戏一：“呼之欲出——成语竞猜” 游戏规则：首先抽两位同学上来，一同学背对黑板猜，一同学面对黑板作语言和动作的提示。老师把两个成语写在黑板上，—— 鬼鬼祟祟、怒目而视 生1： 形容一些人做了亏心事，然后跟偷偷摸摸差不多，行动不敢光明正大。 生2：鬼鬼祟祟 生1：形容一个人对另一个人很生气，瞪着他的眼睛。 生2：怒目而视 师：其实在我们的成语积累和运用当中，还有很多方法。那么，现在老师遇到一个小麻烦，有一个同学的作文中有一段话，那么啰嗦的一段话，我想把它变得简洁些，请你们帮我用两个成语概括它。 （老师出示：“我们只有有福一块享，有罪一块受，有了甜的大伙分着吃，有了哭谁也跑不了，谁也别多，谁也别少，谁也别争，谁也别抢，只有这样，我们才能一个心眼，一个劲头，一个方向，一个目标，一个模样，一个德性奔小康。”） （学生讨论） 生1：有福同享，有难同当 师：可以，但能完全概括了吗？不就把“有了甜的大伙分着吃”丢了吗？ 生2：同甘共苦。 师：好！下半段用什么成语概括？ 生3：同心同德 师：非常正确，（屏幕上显示：“我们大家只有同甘共苦，才能够同心同德地奔小康。”）只用两个成语八个字就非常精确简洁地概括了整段话。 成语语言精练，寓意深刻，是我们中华文化的精髓，也是我们中华文化几千年来的结晶， 正确使用词语（包括成语） （学生齐读） 师：让我们来看一下考察的目标。 （屏幕上显示“能在具体语境中选用形似字、多音多义字。能根据词的意义和感情色彩，正确选用恰当的词语。”） （学生齐读） 3.依次填人下列横线处的词语，恰当的一组是（3分） ①这场精彩的魔术表演，真是让人大开眼界、叹为观止，其丰富奇妙的变化简直 （ ） 。 ②有的家长认为子女阅读课外文学名著、参加社会活动就是 （ ），这种观点失之偏颇。 A.不言而喻 不学无术 B.不可思议 不务正业 C.不可思议 不学无术 D.不言而喻 不务正业 我跟大家来复习一下上阶段的成语积累的情况。马上进入第二个游戏：接二连三——成语接龙。 游戏二：接二连三——成语接龙。 游戏规则：老师说第一个成语，要求学生以最后一个字作下一个成语的开头接下去，连接五、六个。 师：今天，这么多老师和同学们济济一堂坐在同一个教室，但我们的同学镇定自若，若无其事，好！以“事”字接下去，看看哪组同学接得最快。 （学生分小组讨论） 师：时间到，接到三个成语的请举牌。四个呢？五个？好，看这组的成语。 （老师巡视，把完成的几组收上来。屏幕上显示“若无其事，事在人为，为富不仁，仁至义尽，尽善尽美，美不胜收”） 师：请全班齐读这些成语。 （学生齐读） 师：好，看下一组（屏幕上显示“镇定自若，若无其事，视而不见，见义忘利，历历在目，目不转睛”）。 （学生齐读） 师：嗯，不错，下一组。 （屏幕显示“若无其事，事在人为，为恶不作，作壁上观，冠冕堂皇，皇天后土，土崩瓦解”。学生齐读） 师：请找出最好的一组成语， 请用这些成语写一段话或编一个故事，话中要用到三个以上的成语．以个人为单位写也成，以小组为单位也成．时间为五分钟． （学生积极讨论，认真构思，老师巡视，了解学生的完成情况．） 师：时间到，没写完的同学，欣赏一下这几组同学的，看看这段话有用了几个成语？你觉得成语使用有没有不正确？（老师投影同学的练习） 师：这一组的故事