3管理水平读.ppt

“管理水平”指标解读  江苏省南通第一中学 成锦平 2013年1月26日 一、“管理水平”指标的地位 1、主导性 2、整体性 3、独特性 二、“管理水平”指标的解读 1、基本含义 2、指标解读 3、特别提醒 一、 “管理水平”指标的地位 “管理水平”在五项一级指标中具有主导性、整体性的地位。尽管这一指标是学校软件中的软指标，但它深刻影响到对学校的整体评价，必须引起高度重视 。 1、主导性 管理的基础条件：办学条件和队伍建设——硬件指标 管理的过程表现：素质教育和办学绩效——软件指标 2、整体性 管理的主客体看，它覆盖各类资源、各个群体和各个方面， 涉及人、财、物、信息；学校、部门、教师和学生群体， 以及教育、教学、科研、人事、财务、装备等 一、 “管理水平”指标的地位 结论：不能单纯就“管理”谈“管理水平”，而是 要从整体上把握，要在其他一级指标中寻找体现“管理水平”的资料。 例：（不全面） 硬件建设和校园布局——体现管理理念（学校标志、建筑风格 和空间关系、绿化布局、文化布置） 队伍建设 ——体现管理层次（经验、人文、科学、艺术） 特色创建 ——体现发展战略（管理、学科、教育、教学、社团） 素质教育——体现办学思想（培养什么样人、如何培养人） 一、 “管理水平”指标的地位 3、独特性 “管理水平”在五项一级指标中又具有独特性。它主要通过评估管理者的管理过程和管理客体的表现来体现。主要涉及规划与计划、规章与规范、决策与实施、常规与特色、效益与效率等。 例：学校卫生 ，请保洁员、学生干部还是全体学生打扫，体现的管理 理念和水平就不同。 例：礼仪教育，有刚性规定几个“不”，突击抓；有详细文本若“要”，长期抓；还是围绕本校的“礼貌、礼仪和礼节”的要求，全覆盖（所有师生员工）、全过程（各年段）、全媒体（文本、示范、视频），系统抓，体现的管理思想和水平也是不一样的。 结论：不能空谈理念、思想，而用原始的背景资料来支撑管理过程的“科学、人文和艺术性”以及管理结果的“真实、可靠性” 二、 “管理水平”指标的解读 1、基本含义：管理水平主要指管理者或管理团队的系统决策水平（宏观）、协调执行水平（中观）和分析指导能力（微观）。评估的对象是：管理主体；管理客体；管理路径。 评估的标准是：规划的科学性、可行性；计划的对应性、达成度；规章的系统性、校本化；组织的成长性、执行力；资源的丰富性、利用率；手段的多样性、现代化；“三风”的个性化、展现力。 管理水平不等于领导水平，前者强调团体、过程、客体表现，后者强调个体、决策、人格魅力。校长是教育者、管理者、领导者。所以，队伍建设中侧重评估校长及其领导班子，管理水平中侧重评估校长及其各个层面的管理团队。 二、 “管理水平”指标的解读 2、指标解读： （1）规划与实施： 1、规划科学、论证充分，切实可行； 2、规划全面、重点突出先进示范； 3、规划与计划的对应性、计划与成果的 匹配性高； 关键信息： 1、学校上一轮发展规划和现执行中的发展规划及论证情况 2、学校近三年工作计划、总结，各部门近三年工作计划、总结 3、其它反映近期规划实施情况和成果的佐证材料 评估参考：1、目标表述不清。学校、教师和学生发展目标的主体不同 2、概念内涵混淆。办学理念与教育理念、办学目标与培养目标 办学策略与办学特色的含义不同 3、文本结构不全。包括现状分析、学校定位