A_教育与育学.ppt

一、“教育”的源起 中国：《 孟子--尽心上 》“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”。父母兄弟都身心健康，一乐也；做人对得起良心，二乐也；得天下英才并教育他，三乐也 甲骨文： 西方：educare ，拉丁语， 潜在与人的内心的东西引导出来！ 3、工业社会的教育 现代学校的出现：班级授课制 教育与生产劳动再次结合 公共属性日益突出:最早颁布义务教育法的是普鲁士。 复杂程度和理论自觉性都提高了 课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的新教学方法不断出现。师生关系民主化。 九、教育学著作 (一) 教育学的萌芽阶段（奴隶社会和封建社会） 代表作：《学记》(第一部教育学著作) 《演说术原理》（西方第一部） （昆体良） (二) 教育学的独立形态阶段（17世纪以后） 代表作： 《大教学论》近代第一（1632年 夸美纽斯） 《普通教育学》现代第一(1806年 赫尔巴特) （四）教育学的理论深化阶段 （20世纪50年代以来） 《教育目标分类系统》（1956年 布鲁姆） 认知（知道、领会、解释、推断、运用、分析、综合、评价）、情感（知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新）、动作技能（接受和注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化） 《教育过程》 （1963年 布鲁纳） 遵循学科基本结构；任何学科都可以以某种形式教授给任何年龄段的学生；螺旋式课程；重视直觉思维；减少外在动机，提升教材趣味 《教学与发展》（1975年 赞科夫） 高难度、高速度；全体学生都能发展；重视理论知识知道、理解学习的过程 《教学过程最优化》（巴班斯基）（系统论引入） * * 二、教育的基本要素 1、教育者 2、受教育者（学习者：成熟，主动） 3、教育影响（教育手段、方法、组织） 三、教育的形态 （一）制度化的教育与非制度化的教育 是否有相对独立的教育形式（专门的教育人员、场所、运行制度） （二）家庭教育、学校教育、社会教育 赖以运行的空间来分的 三（三）、教育的历史分类标准 1、原始形态的教育特点：教育活动非独立，手段落后；教育对象平等普及性。 2、农业社会的教育特点 学校出现：正规教育的诞生。“智者派”的出现是专职教师出现的标志！ 孟子·滕文公上：“夏曰校，殷曰序，周曰庠。” 中国近代系统的学制产生于 1902年张百熙的《钦定学堂章程》，又称壬寅、癸卯制；1912壬子癸卯学制，1922“”新学制，壬戌学制“六三三”。 特点：以文法、修辞学校为主；有等级阶级性，与生产劳动相脱离的内容；严格的纪律，师徒制的个别教学为主！形成了比较系统的教育体系，积累了比较丰富的教育经验。 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《书经》《诗经》《易经》《礼记》《春秋》 （六经有乐经 ）；六艺：礼、乐、射、御、书、数 提出了比较丰富的教育教学思想 。朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志 《论语》：不愤不启、不悱不发；；敏而好学，不耻下问；学而不思则罔，思而不学则殆；学而不思则罔，思而不学则殆；温故而知新，可以为师矣。《颜氏家训》南北朝颜之推；《学记》是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著：玉不琢，不成器，人不学不知道；学然后知不足，教然后知困。 四.当今教育的新思潮 全民教育 ：泰国宗迪恩全民教育大会 教育民主化 教育手段现代化 人文教育与科学精神日益统一 教育地位提升，教育改革不断 教育理论的自觉性提高 教育终身化、国际化、多元化趋势明显 教育可持续发展：经济效益与社会效益的统一，用终身教育的理念关照学校教育；包括环境、国际理解、人口教育 终身教育思想 源自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议，由法国的保罗·朗格朗正式提出。 强调终身化、全民化、广泛性、灵活适应性 重视个人与小组的作用，重视教育的个人兴趣，创造性非指导的教学方法。 推进社会进步、个人个性发展，促进教育机会均等 五、教育的起源 1、生物起源说 法社会学家利图尔诺，英教育学家沛西-能提出，生物的本能是教育的主要动力--“竞争与生存繁衍” 2