一程山水一歌.ppt

一程山水一程歌 转变教研工作方式 呈现教学研究活力 常州市天宁区教研室 金燕南 原有的区属教研工作思路 跟从市属教研室的工作思路 配合本区文教局的总体工作规划 欠缺主观能动性 真正的教学研究意识不够深入持久 建立名教师工作室制度 常州市教育局人事处具有独创性举措，以名教师为引领资源，成立“名教师工作室”，以领衔人的名字命名工作室，充分发挥优秀教师对团队的带动和辐射作用，也赋予领衔人相对的压力和研究动力。 吸纳热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础厚实，在教育教学工作中已经较有成效，并具有良好发展前景的优秀中青年教师进入工作室，形成研究队伍。 工作室领衔人对本学科教育教学必须有观察有思考，提出科学合理的，有研究价值的研究课题作为工作室开展活动的主要抓手。 工作室领衔人必须通过申报和考核，向审核小组陈述自己提出研究课题的价值和可行之处。 通过评审之后的工作室运行周期为3年，每年由市教育局提供1万元的经济支持，以保障各项活动的顺利开展。 （ “小学音乐教育金燕南名教师工作室”已于2006年-2009年完成了第一周期运行） 跨出了区域的范围，集结了一批常州市小学音乐教育第一线的优秀力量 与市教研室教研员紧密配合，师承关系不断得到充实 正确的教学思想获得了充分实施验证的平台 完善的制度 我们设立了保障工作室有效运行的工作制度。工作室有信息集散中心、课题研究中心、活动策划中心三个中心，使活动的开展既有分工又有整合，做到切实有效。 与工作室每个成员签订《名教师工作室成员互相合作、共同提高协议书》并组建工作室网站之后，工作室每年明确工作计划，并定期进行工作总结，同样要求每个工作室成员加强职业生涯规划探讨与研究，定期订立成员工作计划，按时进行个人工作总结，并发布至工作室网页。 充分的积淀 加强理论学习，要求并推荐工作室成员定期阅读书籍，提高理论知识与研究水平，先后推荐工作室成员阅读《给教师的一百个建议》、《校本课程研究》《课堂教学研究论》《音乐教育在我家》等书籍。 组织 “读书日“活动，把工作室的活动地点放到新华书店，开展半日浏览活动，根据工作室的研究课题和本学科的特性，要求成员有目的地浏览寻找一些好书，同时做好札记，最后交流推荐，有学习价值的书目由工作室购买。这样既给成员以整块的潜心阅读时间，又给了他们放松休憩的心境，以期养成工作室成员爱读书、勤读书的学习习惯。 人本化的手段 捆绑式 采用工作室活动与常规教研，学科中心组3方结合的 方式，扩大群体受益面，也带出一支“先头部队”。 采用多种手段、多种形式开展各项教学与研讨活动。 工作室以课堂为主阵地，基本活动都建立在听课评课的基础上，实践证明这也是成员比较欢迎的常规教学研究模式，我们基本保持每月一到两次的成员研究课活动频率，初期侧重组内研究，领衔人评课，后期为了更好地发挥成员的主观能动性，扩大了活动的公开范围，把工作室活动搬到了领衔人所在的天宁区音乐教师教研活动现场，同时也邀请专家参与活动，联系其他市区同行共同交流，我们先后邀请省教研室教研员来常选调教材示范课，与江阴教研室往来交流，四城区汇课内容的集体备课和试教、送课下乡示范课集体备课试教等等课堂实践活动，在活动中给成员压担子，轮流主持评课，提升了他们的能力。 踏实有效的研究 工作室的研究课题是在市教研员的指导下确立的，“音乐课堂教学中基础知识和基本技能在音乐活动中有机渗透”的初步构想，2006年借着工作室的运行和一群有实力的参与者的加入，我们对方案加以完善和修改，通过了省十一五教科立项课题《小学音乐和谐化课堂教学的实践研究》。 鉴于此，工作室就关于如何把“新课标背景下音乐教学基础知识和基本技能在音乐活动中有机渗透”这一研究内容纳入到《小学音乐和谐课堂教学的实践研究》课题之中。 对全市各小学的音乐课堂教学现状进行有分散也有集中的多次听课调研，拿出了完整的常州市小学音乐学科教学现状调查报告，找到问题症结。针对较为严重的忽视歌曲教学的科学有序进程的问题有效开展研究工作，采用学生问卷、微格研究等手段方法，从学生的音乐学习心理和教师的教学进阶铺设策略和原则两方面开展切实有效的研究，取得了较好的实际应用效果。 广泛的交流 “请进来走出去”是学习研究的必要手段，我们邀请一些省级音乐教学专业刊物的主编来工作室参