以幼儿为本学实施健康教育.ppt

以幼儿为本科学实施健康教育 常州市幼教学科中心健康组 一、健康教育的理论依据和现实意义 理论依据?教育论断?《纲要》指示 现实意义?儿童幸福?人才需要 二、健康教育存在的问题。 幼儿健康评价存在弊端。 教师对健康教育的重视程度不够。 教育计划的安排缺乏科学性。 健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力。 1.幼儿健康评价存在弊端 为评价而评价。 以测试代替评价。 评价主体单一。 评价标准单一。 2.教师对健康教育的重视程度不够 缺乏研究 缺乏专业技能 存在安全误区 缺乏卫生、心理科学常识 3.教育计划的安排缺乏科学性 心理健康教育和保健受到忽视。 健康教育内容缺乏统筹兼顾。 缺乏循序渐进、由浅入深。 教育计划的安排缺乏科学性 4.健康教育与其他教育领域的相互渗透，有机融合还需进一步努力。 《纲要》相互渗透的理念，在各领域目标的字里行间到处可见。 三、以幼儿为本，科学实施健康教育 以幼儿为本，细化幼儿健康教育总目标。 以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容。 以幼儿为本，科学运用健康教育策略。 以幼儿为本，科学创设体育活动环境。 以幼儿为本，科学开展教育评价。 2.以幼儿为本，科学安排幼儿健康教育内容。 幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康状态。培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康的系统的教育活动，也就是以实现幼儿的身心健康为目标，提高幼儿对健康的认识水平，帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，提高自我保健和自我保护的意识和能力，促进身心和谐发展，帮助幼儿逐步地学会以健康的方式来生活的教育。 在安排具体活动内容时，需掌握以下原则： ①根据幼儿成长特点选择组织内容。 ②根据季节特点选择安排内容。 ③根据幼儿均衡发展的需要，统筹安排内容。 根据幼儿成长特点选择组织内容 跳 双脚跳 助跑跳 单脚跳 双脚交替跳 走跑 听信号走 平衡地走 躲闪跑 追逐跑 3.以幼儿为本，科学运用健康教育策略。 体育锻炼 安全、营养、保健 心理健康 体育活动的组织应考虑到： ⑴围绕目标进行。 ⑵科学控制运动次数、活动时间、活动强度和运动密度。 ⑶活动器械的投放。 ⑷教师的备课与观察。 围绕目标进行 增加密度 同时练习法 提供器材、创设环境 活动器械的投放 沙 包 圈 滚 圈 安全、营养、保健 两个基本：安全教育 保健教育 两个重视：高度重视幼儿的心理健康 高度重视幼儿受保护、受照顾的需要 两个尊重：尊重幼儿不断增长的独立要求 尊重幼儿的生长发育规律” 安全、营养、保健 ⑴生活渗透法。 ⑵专题教育法。 ⑶情景体验法。 ⑷比较综合法 心理健康 ⑴人的心理实质。 ⑵幼儿心理的主要特征。 ⑶衡量幼儿心理健康的标准。 ⑷目前我国幼儿心理健康问题主要有哪些。 ⑸心理健康教育策略。 幼儿心理的主要特征 ①活泼好动。 ②好奇好模仿。 ③认识具体。 ④行动无意 衡量幼儿心理健康的标准 ①动作发展正常。 ②认知发展正常。 ③积极愉悦的情绪。 ④人际关系融洽。 ⑤性格特征良好。 ⑥没有心理卫生问题。 目前我国幼儿心理健康问题主要有： ①小儿多动症。 ②社会问题。 ④神经功能障碍。 ⑤不良习惯。 ⑥学习上的问题。 ③性格和情绪问题。 心理健康教育策略 ①幼儿一日生活教育。 ②寓教育于游戏之中。 ③营造幼儿心理环境。 4.以幼儿为本，科学创设体育活动环境。 ⑴户外体育环境的创设。 ⑵丰富体育锻炼器材。 ⑶体育软环境的创设。 5.以幼儿为本，科学开展教育评价。 ⑴评价方法多元化。 ⑵评价过程动态化。 ⑶建立幼儿健康档案。 建 议 加强教师专业技能的培训。 挖掘民间游戏的教育价值。 家园共育的探讨。 健康是人生第一财富 让健康相伴到永远 返回 * * 返回 返回 返回 进餐时举止文明，知道不同的事物有不同的营养，不暴饮暴食 愉快安静地进餐，会用筷子，喜爱各类食品，养成不挑食，不撒饭粒及主动饮水的好习惯。 学会正确使用小勺，独立用餐，进餐时情绪愉快，习惯良好；了解常见的食物，爱吃各种食物，愿意喝白开水。 生活有规律，回独立有序地穿脱衣服并折叠好，能根据自身的冷热感觉主动增减衣服；能自己整理床铺。 能有序地穿脱衣服并整理好防在指定的地方安静入睡，不影响他人，常识整理床铺。 愿意在幼儿园睡觉、学习自己穿衣服和鞋袜，并把它们防在固定的地方。 大 班 中 班 小 班 生活卫生习惯 、自理能力