力学总复习议.ppt

07考试说明力学部分 A档31个 　B档31个 　策略:平时测验、落实到每个人,目的保及格. Ｄ档课件辅助教学、必要的可以再做实验。 Ｃ档通过综合训练、典型习题处理。 四、对于设计实验类型的题目，要掌握基本方法： 基本方法 例:探究重力与质量的关系 受力分析 解答力学问题的钥匙 有关滑轮组的几个问题 分析物体受力是关键 物理综合题的特点及复习对策 复习对策 1、复习时应立足教材，打好基础，在理解基本概念和基本规律上下工夫。通过认真阅读课本，弄清知识的来龙去脉及其联系，注意知识结构的 形成和完善。 2、不要盲目的做题，应精选近几年来体现中考改革精神的复习资料。那些没有实际背景、计算繁杂的题，不必浪费时间。 复习对策 3、由于综合题命题的空间和自由度大，形式不拘一格，相当“活”，但万变不离其宗，虽然题在书外，但理在书内，因此不要把功夫花在猜题、做题上，只能夯实基础，以不变应万变，再适当练习，熟悉答题的思路和要求，提高解题能力，做到融会贯通。这也正是中考改革的方向和目的。 4、注意发散思维的训练，对一个问题要从多个角度进行思考，多进行一题多问、一题多解的训练。 3) 关于滑轮组做功问题: 滑轮组做功问题由于综合了功, 机械效率, 功率, 速度等问题, 难度较大. 分析此类问题要有正确的思路, 按一定顺序逐步求解, 不能急于求成。建议按“一二二二”的顺序去分析。 “一” 即一个时间，指绳子自由端移动的时间和重物上升 时间相同 “二” 即两个力，指拉绳端的力F和物体的重力G “二” 即两个距离，指绳子自由端移动的距离S和物体上升的距离h S和h的距离由绳子的绕法决定，图4中，S=3h “二” 即两个速度，指绳子自由端移动的速度V绳 和物体上升的速度V物 F G · · h S 图四 以上七个量决定了下列各物理量，特别要注意对应关系： W总= FS W有=Gh η=W有/W总 P总=W总/ t P有=W有/ t V绳=S/ t V物= h/ t 由于S=3h 因此V绳=3V物 例1、如图4，用滑轮组提起重630牛的重物，绳子自由端拉力F为300牛，重物以0.2米/秒的速度匀速上升，不计摩擦和绳重。求： （1）滑轮组的机械效率； （2）拉力做功的功率； （3）在不超过绳子能承受的最大拉力的情况下，用此滑轮组提起较重的物体，滑轮组的机械效率是否变化？为什么？ 例2、一同学在研究滑轮组机械效率时，用滑轮组匀速提起两只50g的钩码（如图所示4），弹簧秤示数为0.4N；接着又用同样规格的滑轮，组装了一个由两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组，匀速提起两只50g的钩码，与第一次实验提升的高度相同，弹簧秤的示数比第一次小。 （1）求出第一次实验中滑轮组的机械效率。 （2）第二次实验中滑轮组的机械效率与第一次的相比是否改变？为什么？ 例3、如图所示，用滑轮组拉着重600N的物体A沿水平方向匀速移动，在40s内物体移动了8m，拉力F做的功为1280J。求： （1）拉力F的大小及拉力的功率。 （2）若动滑轮重为12N（不计绳重和摩擦），计算滑轮组的机械效率。 A F 近两年来，在中考物理试卷中，综合性试题所占的比例逐渐增大，有的地方出现了专门的“综合题”。 那么，什么是综合题？我认为可以从题型和内容两方面来看。就题型而言，是实验、计算、推理、论证、简答等的综合。从内容看，又可分为三个层次：一是知识层次，包括学科间的综合和学科内的综合；二是能力层次，是观察实验能力、分析概括能力、运用能力等多种能力间的综合；三是方法层次，即以某种物理学方法为主线，将不同部分之间的知识整合在一起。以上关系可表示为： 综合题 题型综合 内容综合 实验、计算、推理、论证、简答等的综合。 知识 能力 方法 学科间：文理综合、理科综合 学科内：力、热、电学等的综合 观察、实验、分析、概括、 应用、表述等多种能力的综合 控制变量法、等效法、转换法等 近几年中考试题的变化，从根本上讲是试题的立意发生了变化，逐渐由过去的知识立意转变为以能力立意，尤其是拉档次的题目，表现更为明显。这就意味着，传统意义上的以知识为中心的综合题，不能充分地体现素质教育导向下的考查功能，单纯的实验题、计算题、也难以承载对综合能力的考查要求。于是，新型的综合题应运而生，这就是以能力为中心，适当综合有关知识点及题型，渗透物理学方法及思想教育，充满了浓厚的“物理味”。这样的试题已经成为中考的新亮点，体现了中考改革的方向。 0