南通市中小教师2011年暑期校本研修 教育技术(一)培训.ppt

南通市中小学教师2011年暑期校本研修 教育技术（一）培训者培训 南通市电化教育馆 ntdjyj@126.com 第一部分 全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）简介 （教学人员 中级） 各个模块之间的内在联系 模块2 提出了提高整合有效性的六种方法，这些方法的具体应用体现在后续的各个模块中； 模块3 提出中观教学设计，通过设计主题单元学习计划更加深刻地理解“中观”的概念；围绕主题单元计划展开讨论，其中包括单元教学的设计、评价、实施以及资源的建设； 模块4 从主题单元学习计划中选取一个专题进行研究性学习方案设计； 模块5 从资源组织方法出发，建立主题资源网站； 模块6 围绕主题单元提出多元化评价； 模块7 关注教学实施，提出组织、管理和评价实施过程，把设计变为实践。 指向单元的信息化教学设计能力； 基于项目或问题的研究性学习设计能力 ； 主题资源的设计与创建能力 ； 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力； 教育技术的适时应用能力 。 教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。 在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 单元化规划 问题化设计 多样化活动 主题化教学资源 全空间环境创设 多元化评价 主题单元教学设计 教学设计包括学习者分析、学习需要分析、教学内容的分析、教学方法的选择和运用、教学媒体的选择和运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等过程。 着重提高教师主题单元的教学设计能力。 主题单元学习作为新型的课程形式 以主题、问题或任务活动设计为核心 以学生主动参与为特点的学习活动 既强调个性发展又强调合作学习 既重视知识获取又强调知识构建 主题与专题的关系是包含与被包含关系。 各专题有相对独立性，但都属于“单元主题的内容”。 各专题之间有先后逻辑递进关系。 设计主题单元学习计划的注意点 跨学科、综合性、主题→专题、问题引领、活动多样性 生活性、开放性、挑战性、尊重课本、符合课标、立足学科、综合学习 关联学习目标与课程标准 把握“主题—专题”问题设计思路 活动1 梳理相关概念 活动2 理解“研究性学习” 活动3 观摩研究性学习案例 活动1 梳理相关概念 研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，以个人或者小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习的特点 强调学习方式的研究性 强调学习内容的实践性 强调认识过程的完整性 活动2 理解“研究性学习” 导入情境 明确任务 分组探索 交流成果 评价 步骤一：导入情境 目前，仅美国就有100多种濒危动物，而且这个数字在逐年递增。由于采取了援救措施和改善他们的生活环境，一些动物已经不在濒危动物名单里了。本单元，我们将研究这些濒危动物的生活环境，并就如何增加这些濒危动物的数量提出一些建议。 探究是多层面的活动，包括： 观察； 提出问题； 通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些是已知的，哪些是未知的，从而确定调查研究计划； 根据实验证据对已有的结论做出评价； 用工具收集、分析解释数据； 提出答案、解释和预测； 讨论交流。 活动3 观摩研究性学习案例 《科学与艺术》之“艺术家与科学” 专题研究性学习方案 掌握常用资源处理工具（软件） 从濒危动物名单里挑选出一种动物 研究这种动物的自然生活环境、饮食需要和是否为  食肉动物 研究这种动物为什么会变为濒危动物 什么措施可以帮助这种动物繁衍 在避难所内使用何种护栏来圈住这些动物 避难所能容纳多少只这种动物 在避难所内怎样才能使这些动物保持健康 设计和建造避难所的资料来源 …… 例: 《濒危动物避难所 》专题的【活动与过程】 步骤四：交流成果与评价 在探究后完成一份关于研究性学习的学术交流汇报材料。该材料可以是Word文档形式的综述、也可以是演示文稿、还可以是简报等形式，把探究活动的收获、心得、结论等在学术交流汇报材料中体现出来，和其他小组分享自己小组的研究成果，同时对探究行为进行自评和互评。 研究性学习活动设计 提示：在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），以问题的研究与解决为核心，注意问题解决方案的设计、资料收集与分析、调查研究并得出结论等过程的表述。 根据自己学科的特点，选择一个专题，设计一个研究性学习简案。 不脱离单元目标；