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教育学 ———第二章 教育功能 第二章 教育功能 学习目标 1、识记并理解教育功能的概念、类型 2、了解教育功能的形成和释放 3、理解并举例说明教育对人和社会的发展的正、负向功能的表现及原因 第一节 教育功能概述 一、教育功能的含义 教育功能：是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 二、教育功能的类型 （一）从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能 教育的个体功能（教育的本体功能或教育的固有功能） 教育的社会功能（教育的工具功能） 第一节 教育功能概述 （二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 教育的正向功能：是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用，是一种贡献性的功能。 教育的负向功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极响和作用，是一种损害性的功能。 （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 隐性功能：伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。 第一节 教育功能概述 （四）多唯度的复合分类 第一节 教育功能概述 2、把对象与性质结合起来划分 第一节 教育功能概述 一、教育在个体发展中的地位 二、教育对个体发展的促进功能 三、教育的个体谋生和享用功能 一、教育在个体发展中的地位 （一）什么是个体发展 个体发展：是指人的个体从出生到死亡期间在身心两方面所发生的一切变化。 个体的发展的内容包括身体发展和心理发展。 身体的发展：是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。 心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展 一、教育在个体发展中的地位 （二）影响人的发展诸因素及其作用 影响人的发展有四因素：遗传、环境、教育、个体主观能动性。 1、遗传在人的发展中的作用 1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 2）遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。 格塞尔（ Gesell,A. 1880~1961) 的成熟理论 一、教育在个体发展中的地位 3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用。 人的遗传素质是有差异的，不仅表现在体态、感觉器官方面，也表现在神经活动的类型上。遗传学证明遗传基因里存在着的物质有核糖核酸（RNA) 和脱氧核糖核酸(DNA)，这些物质的排列结构及其活动与人的发展有密切的关系。 一、教育在个体发展中的地位 4）正确认识遗传素质的作用 遗传决定论的荒谬 遗传决定论极端强调遗传在人的发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了。发展只是这些内在因素的自然展开，环境、教育只是起一个引发的作用。 一、教育在个体发展中的地位 2、环境在人的发展中的作用 环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响地外部世界。它包括个体所接触的自然环境和社会环境。 社会环境包括： 第一，人化自然 第二，人们之间的交往活动 第三，社会意识形态 一、教育在个体发展中的地位 环境对个体发展的作用 第一：环境是个体发展的客观条件 第二：环境为个体的发展提供了多种可能性 第三：环境对个体的发展也作出了一定的限制 第四：环境对人作用的大小与环境本身的性质、变 化和个体发展水平相关。 一、教育在个体发展中的地位 环境决定论的偏颇 环境决定论认为人的心理发展完全是外界影响的被动结果，从而片面强调并机械地看待环境的作用。 一、教育在个体发展中的地位 3、教育在人的发展中的作用 教育在人的发展中起着主导的作用，体现在 （1）教育作为一种有目的的培养人的社会活动，在一定程度上规定着人的发展方向。（定向） （2）教育对人的发展起着一定的强化作用。（强化） （3）教育能够加速人的一般发展进程。（加速） 一、教育在个体发展中的地位 4、人的主观能动性在人的发展中的作用 什么是人的主观能动性？ 人的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和发展渴望，也是影响人的发展的最高层次的内因。 （1）学生之所以进行学习、接受教育就是为了满足自身的需要 （2）环境和教育对人的影响作用的大小，取决于学生主观能动性的强弱。 （3）需要的发展促进了人的发展，教育的根本作用就是促进需要的发展。 二、教育对个体发展的促进功能 （一）教育促进个体社会化的功能 个体社会化 社会化的具体内容 教育促进个体社会化的功能的表现： 1、促进个体思想意识的社会化 2、教育促进个体行为的社会化 3、教育培养个体的职业意识和角色 二、教育对个体发展的促进功能 （二）教育促进个体个性化的功能 个体个性化 1、教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展 2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性 3、教育开发人的创造性，促进个体价