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教育心理学 时间：10月16号 第一章 教育心理学概述  第一节 研究对象与研究内容一、教育心理学的研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（2007年选择题）（2008年填空题）1、研究内容：在学校情境中学生如何学、教师如何教、师生之间学与教的相互作用过程中的诸多心理现象及其规律。2、学科性质：是应用心理学的分支学科，是心理学与教育学的交叉学科。（2006年填空）3、在本教材中，“学习”主要是针对学生而言；“教学”主要是针对教师而言。 二、教育心理学的具体研究内容（一）从宏观上分析：构成学习与教学过程有五种基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。（2009年填空）1、学生：是教学的对象，是学习活动的主体。学生这一要素主要通过两种差异影响学与教的活动：一是群体差异；二是个体差异。 （2009年单选）  2、教师：是实施具体教育影响的人，对学生的发展起主导作用。教师主要是通过职业道德、专业知识、教学风格等因素影响教育教学过程。 3、教学内容：是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。一般表现为教学大纲、教材和课程。教材的内容既要适应于学生学习的过程和特点，又要考虑到教学的有效性。4、教学媒体：是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。5、教学环境：是实施教育教学必备的条件，包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境：是有形的，涉及自然条件、教学设施、空间布置等。精神环境：是无形的，但对学习与教学活动则起着潜移默化的影响。如“四风”、师生关系、校园文化等。 构成学习与教学过程有三种动态的活动过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。1、学习过程：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、学生以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。——教育心理学研究的核心内容。2、教学过程：教学过程是教师通过设置教学情境、对学生实施一定的教育影响、从而引导学生有效获得知识、技能和态度的过程。——是教育心理学研究的内容之一。 3、评价/反思过程：是始终贯穿整个教学过程中，对教学过程进行预测、评判、分析、检验和反思的过程。静态的五种要素和动态的三种过程之间的过程：相互影响、相互作用、相互依存——（1）学生的学习过程是在教学过程的背景下进行的；（2）教学过程要以学习过程为基础；（3）教学过程要依据教师自身的特点、教学内容的难易、教学媒体和教学环境的实际情况而展开；（4）评价/反思过程随学习过程、教学过程的进行而侧重于不同方面。 第二节 教育心理学的作用这节内容实际上是说学习教育心理学具有什么意义。一般理解：可以从两个方面去把握——一是它的理论意义；一是它的实践意义。心理学的作用或意义：描述心理事实；解释心理因果；预测心理趋势；（2009年选择）控制心理及行为。 第三节 教育心理学的发展概况本节是重点内容之一。本节主要把握：四个阶段、每个阶段的时期、每个阶段的特点。（2009年填空）一、初创时期（20世纪20年代以前）1、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。（2004、2005、2007年填空、2006 、2008年选择） 二、发展时期（20世纪20年代~50年代末）1、教育心理学的学科内容得到进一步的扩充：儿童心理学、心理测验、学科心理学、个性及社会适应、生理卫生、程序教学思想等。2、版本繁多，体系庞杂，未形成自身独立的理论体系。3、学习理论是这一时期主要的研究领域。4、1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教材。 三、成熟时期（20世纪60年代~70年代末）1、教育心理学的内容日趋集中，自身独立的理论体系正在形成：如教育与心理发展的关系、学习心理、教学心理、个别差异、教师心理等。2、西方教育心理学比较注重结合教育实践，注重为学校教育服务：布鲁纳在60年代发起的课程改革运动、罗杰斯关注教学中的社会心理因素的“人本主义理论”等。 教育心理学同步练习题 第一章　一、单项选择题1．教育心理学成熟时期的时间大致为：（　）。　　A．19世纪50年代　　 B．19世纪60年代以后　　C．20世纪50年代　　　D．20世纪60年代以后2.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是：（　　）。　　A．陶行知　　　　B．蔡元培　　　　C．潘菽　　　　　D．廖世承3.60年代，（）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视