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普通版教材第八册第6单元教学设计 高岭中心小学 王海龙 单元内容： 本单元安排了3篇精读课文《古诗三首》《西门豹》《寓言二则》，2篇略读课文《大森林的主人》《绿色生态居民区》，还安排了“练习6”。 二、 教学要求： 1.学会本单元30个生字，用自己的方法学习生字新词。理解字、词的意思。 2.用钢笔写字，能写正确、端正、整洁，行款符合要求。继续养成良好的写字习惯。 3.能利用字典、词典选择字义、词义，能结合生活实际、注释、联系上下文或通过查字典理解词句的意思。 4.继续养成课前预习、课后复习的习惯。 5.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，自然连贯。 6.能初步把握课文的主要内容，揣摩课文的叙述顺序，体会作者的思想感情，领悟作者的一些表达方法。能结合有关内容展开合理大胆的想象。 7.加大学生自主学习的空间，继续培养听、说、读、写的能力。 8.使学生了解故事和寓言的意思；体会西门豹的智慧和才干；从小树立环保意识，培养可持续发展的思想。 三、 教学重点： 1.理解三首古诗、两则寓言的内容。 2.了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。 3.能联系课文内容和生活实际，体会课文最后猎人说的两句话的意思。 4.了解北潞园居民小区为什么是“绿色生态居民区”。 四、 教学难点： 1.理解诗的内容，体会诗人的思想感情；懂的寓言所要说明的道理。 2.理解西门豹为什么要将计就计。 五、 教学设计: 古诗三首 一、教学目标： 1.学会本课6个生字。 2.朗读课文。背诵并默写课文。 3.理解诗的内容，体会诗人的思想感情。 二、教学重点： 1.理解诗的内容。 2.能背诵并默写古诗。 三、教学难点： 理解诗的内容，体会诗人的思想感情。 四、教学准备： 课件 第一课时 《寻隐者不遇》教学设计 一、创设情景，激发兴趣。 　　教学前，我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面，让学生观图吟颂其诗句，谁背得多，谁最棒。精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了，我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的？”让学生回忆，总结学习方法，在此基础上，教学进入下一阶段。 二、读写结合，扩展思维。 　　读写结合是本课重点环节，我做了如下安排： 　　读：范读、初读、细读、赏读、诵读。 　　写：写字词意、画简笔画、默写古诗。 (一) 范读：我出示古诗插图，配着优扬的轻音乐范读古诗。 (二) 初读：学生借助汉语拼音，自由读，画出难点字，要求读准字音，再由我简介诗人及所处的时代背景，然后把难点字词写一写。 (三）细读：学生读通每行诗句，并借助字典理解字词在诗句中的真正含义，配合画面展开想象，串说句意。 (四) 赏读：学生读通整首古诗，在理解句意的基础上，串说诗意。 (五）诵读：在优扬的轻音乐声中，学生闭上眼睛背诵整首古诗，接着想象其诗景，结合诗意，把自己所想到的情景用简笔画板书在黑板上，最后再次伴着轻音乐默写古诗。 三、剧本表演，感悟诗意。 到此环节，学生已完成了本课的学习内容，但是教师要注意提高学生继续学习，主动发展的能力，在学生吟颂、板画、默写的基础上，又以四人小组的形式，将整首诗编成一个完整的故事上台表演，这样发挥他们相互合作、协作的精神。在讨论、表演的过程中，使学生对诗意有更深一层的了解。在各小组汇报表演后注意从学生的评价中引导全班学生进一步理解诗人当时起伏的心情。 第二课时 《回乡偶书》教学设计 一、谈话导入，据题质疑。 　　　1.复习导入。 　　　　同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背。） 　　　2.介绍背景。（出示课件） 　　　　你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？ 　　　3.揭示题目： 　　　　今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题） 　　　4.据题质疑： 　　　　⑴理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ 　　　　⑵看了题目，你想知道什么？ 　　二、自主合作，初步感知。 　　 师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？ 　　 ⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？ 　　 ⒉检查反馈：（课件） 　　 ⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。 　　 ⑵①指名读诗②范读③分组读诗④齐读古诗。 　　三、细读品味，感悟理解。 　　 ⒈学习第一句（课件）（出示第一二行