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“角的分类”教学设计 教学内容：教材第22页：角的分类 教学目标： 学生认识角的分类，正确掌握直角，平角，周角和锐角，钝角的特征，能正确判断一个角是什么角，帮助学生建立不同的角的空间观念。 经历角的分类过程，体验数学中的分类思想。 在动手操作过程中，感受学习的乐趣。 教学重点：认识各种角 教学难点：分清周角与射线、平角与直线 教学准备：量角器，活动角、三角尺、各种类型的角，课件 教学设计 一、创设情境 学生每人拿出一个活动角。师生一起转动其中一根木条，就可以得到大小不同的角。 师：同学们，刚才我们看到，角是有大小的，那么，根据角的大小我们能不能把它们分类？这就是我们今天要学习的内容;角的分类。（板书课题） 设计意图：通过创设情境，学生动手实践，激发学生的 探究欲望 二、探究新知 （1）认识直角 A、请同学们说一说你见过那些直角？（板书：直角） B、请你指一指三角尺上的直角。 直角是多少度？请大家量角器量一量三角尺上的直角，说说直角是多少度？（板书：直角是90度）。 师提问;你知道数学书的封面一角，课桌上面的一角，黑版面的一角各是多少度? C、说一说身边的直角。 （2）认识锐角和钝角 A、学生用活动角转出一个锐角，想一想，它与直角有什么关系？ 引导学生说出：锐角小于90度。 B、学生用活动角转出一个钝角，想一想，它与直角有什么关系？ 引导学生说出;钝角大于90度，小于180度。 （3）认识平角 A、课件出示一把打开的纸扇图： 师问：你们在生活中看到过这样的 角吗？请你们把活动角摆成这样的角。 B、课件展示一个锐角，一条边旋转，观察角的变化 锐角----直角----钝角----平角 当旋转到一边与不动的另一边拉平时 师问：这是不是一个角？是多少度？ C、角的两边成一条直线时，这样的角叫平角，平角是180度。 师让生指出平角的顶点和两条边 D、平角与直角有什么关系？ 让学生每人准备一张纸，先对折，再对折，使刚才折出的边重合。（老师也同事示范） 师提问;现在折出这个角是什么角？它是多少度？ 现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角？（教师用手指向相反方向摸两条边）它由几个什么角组成？ 想一想：一个平角等于几个直角？一条直线是平角吗？为什么？ 学生讨论交流，明确得出：1平角=2直角 (4)认识周角 A、（ 课件演示）如果把这一条边旋转一周，与另一条边重合，告诉学生这也形成一个角，这个角是周角。（板书：周角=360度） 学生拿活动角动手操作 师问：你在生活中还看到过这样的角吗?课件演示没打开的扇子图。 B、周角与直角、平角有什么关系？ 引导得出:1周角=2平角=4直角 （5）用小木条组成的活动角演示，从锐角起，旋转出锐角、直角、钝角、平角、周角。 （6）小结：角按大小怎样分? 设计意图：将数学问题与日常生活联系起来，把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人，激发学生探究新知的学习欲望，效果更明显。 三、实践应用 （1）出示各种不同类型大小的角，先指明学生说一说各是什么角，讨论并排序。 （2）让学生举例说明，说一说生活中还有这样的角吗？ （3）实践操作，学生动手折角。 （4）让生想一想回答问题，钟面上每一个大格之间的夹角是多少度？几时整，时针和分针组成几个特殊的角？ 四、课堂总结:今天的学习，你有什么收获？ 五、课时作业：做一做及练习。 六、板书设计 a、直角等于90度、b、锐角小于90度、c、钝角大于90度而小于180度、d、平角等于180度，e、周角等于360度。 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角 ? 《角的分类》说课稿 ? ? 一、说教材分析? ? 本节课是在学生认识角，会用量角器量角的基础上，进一步对角进行分类。学习平角、周角。通过合作、动手实践、观察研究，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。让学生感受所学数学内容是实在而有意义的。? ? 二、说教学目标? ? 知识目标：通过学习锐角、钝角、直角、平角、周角之间联系。会分类。? ? 能力目标：通过合作学习，培养学生观察比较概况能力。? ? 情感态度与价值观：体会和作交流乐趣，培养探索精神。? ? 教学难点：学习平角、周角。对角进行分类。? ? 教学难点：认识周角。? ? 三、说教学方法? ? 1.让学生通过合作学习，探究新知。? ? 2.利用活动角，通过师生互动，探究角的分类。 3.让活动角两边在同一条直线上，两边重合。认识周角，认识与直角的联系。在教学过程中?吧探究过程交给学生，让他们自己体验成功。树立信心。? ? 四、教学媒体资源选择：? ? 在讲述这节课时，我利用电脑大屏幕出示画了一个平角和周角还有一些相关的练