课题的核心概念及其界定.doc

职高生专业技术学习中自主发展能力培养的研究 一、课题的核心概念及其界定 本课题针对职高生在专业技术的学习中被动接受的情况，从实际情况出发，调查我校学生在专业技术学习中的自主发展情况,分析原因，寻求在专业技术学习方面提高学生自主发展能力的对策，研究实施,从而让学生在专业技术的学习方面达到学会、会学，为学生终身学习打下基础。 1.自主发展与自主发展能力：自主发展是指个体在充分发挥主体地位和主体作用的前提下，促使自己实现积极向上的变化。即是依靠自身的动力，按着既定目标，有计划地发展自己。自主发展能力是指在终身学习社会中，学生通过自主学习，使自己在知识、技能、生活态度等方面能够自动升级自主学习能力自主学习能力在学习过程中，的本领。自主学习是当今教育研究的一个重要主题小学生自主学习能力、培养研究，是进入二十世纪以来，教育最关注的热点问题在方面国内外仁人志就如何培养小学生自主学习调动学生的积极性魏书生的课堂教学艺术的核心民主平等商量千方百计地调动学生的积极性激发学生主动学习内驱力，调动学生学习的积极性和主动性在教学中改进教法，引导学生自主学习创设自主学习的环境指导帮助学生逐步学会学习调动学生主动性通过研究，转变、更新教师的学生观、教学观、质量观、人才观等教育观念，提高教师教学的整体水平在实践中致力于改革，专业技术学习自主发展良好氛围和环境学、教育学及教育教学规律，坚持需要性、科学性、创新性和可行性原则，构建学习专业技术自主发展教学模式的理论体系和操作体系，重点进行教学过程中学生的地位与教师的作用关系等研究，探索生专业技术学习自主发展的有效途径和行之有效的操作办法。生途径和操作办法构建自主教学模式的理论体系和操作体系形成学习专业技术自主发展良好氛围和环境。 ．更新教师的教育观念，提高教师的教学水平，达到学会、会学，终身学习打好基础。．．探索生学习自主的途径和方法．探索确立生学习自主的阶段目标体系，构建自主学习教学模式的理论体系和操作体系探索生专业技术学习自主发展的途径和方法本课题 ⑴．准备阶段（2006年月--200年月2006年月--200年月2006年2006年培养生专业技术学习自主发展的有效途径专业技术学习生自主发展的有效途径培养生学习专业技术自主发展的有效途径研究教学案例集2009年月--200年月搜集和查阅为课题研究提供科学研究方法的文献资料论证资料比较研究法自我监控学习策略的缺失激发内驱力，掌握自我监控学习策略 职高生学习专业技术的自主发展能力的现状调查与研究。 研究报告 2006年10月 在专业技术学习中提高职高生自主发展能力有效途径的探索。 研究论文、教学案例 2007年12月 培养职高生专业技术学习的自主发展能力的阶段报告 工作总结 2008年2月 构建职高生自主学习氛围的探索 研究论文、教学案例 2008年12月 （二）、最终成果 职高生专业技术学习中自主发展能力培养的研究论文集 研究论文集 2009年月 培养职高生专业技术学习的自主发展能力的工作报告 工作总结 2009年9月 培养职高生专业技术学习中自主发展能力的结题报告 研究报告 2009年12月 七、完成研究任务的可行性分析 （）参加者的研究水平和时间保证 担任课题研究及实验的教师，，是教学中的骨干力量，有的是市、县级教学能手，具有较高的业务水平他们都在教学第一线进行工作和研究积极入教育科研活动，主持过立项课题，在发表论文，取得显著成绩有能力和充足的时间胜任该课题的研究实验工作。（）（）对课题实施和完成条件的论证生学习专业技术自主发展的培养实验与研究，实践基础，物质基础和指导理论基础。 （）资料设备、科研手段 本课题研究备有充足的资料设备，建有多媒体教室、网管中心、微机教室、电子备课室、软件库、与因特网连接的校园网，保证该课题的顺利完成。在科研手段方面，实验学校专设有教科，专抓课题专项研究，在学校内部下设教研组及备课组，形成教研网络。在学校投资中，向教育科研倾斜，切实保证在课题实验中需要的一切费用 作者：杨近臣???? 发表时间：2009-4-27????浏览次数：1660 一、课题核心概念及其界定 数字化校园：学校在进行教学、管理、科研、交流以及对外通讯等工作的全过程中运用集成整合的信息统一管理平台实现学校教育及管理的数字化、信息化和智能化。校园信息网络系统可以由网络办公管理系统、网络多媒体教学系统、通讯信息服务系统等组成，它的建成使校园内部教学、科研、办公、管理都有了网络环境，实现了资源高度共享，为开放式的校园网络文化建设创设了物质条件。因此可以这样概述：数字化校园是概念，是工程，是标准，也是一种校园文化。 建设模式：数字化校园的建设模式我们预期从概念、空间、功能三个层次进行探讨。概念模式包含理念层、信息层、应用层和物理层四个层次；空间模式包括物理空