物流管理专业培养质量分析报告.doc

物流管理专业培养质量分析报告 一、人才培养质量分析 （一）培养结果评价 2014年是物流管理专业骨干示范性性建设验收后向社会充分展示服务社会、示范同类高职院校物流管理专业的第一年，前三年的建设使我院物流管理专业具有了深厚的底蕴，具有了发挥示范作用的基础，这种示范作用充分体现在人才培养质量上。 1. 专业竞争力指数有所上升 2014年，通过麦可思对我院物流管理专业2013级毕业生调查，就业竞争力排名在整个学院32个专业中居于第14位，反映在各个要素方面，其中，毕业半年后的就业率可达到93%，比上年提高1个百分点，与全国物流管理专业的毕业生就业率基本持平；在月收入方面，2013届毕业生中，有71.1%的人半年后月收入集中在1501‐3000元区间段。其中，在2501‐3000元区间段的比例为20.7%，毕业生平均月收入为2592元，比本校2012届高6.5个百分点，提高比例较大； 大部分毕业生认为物流管理专业学生在校培养期间所学的操作技能基本能够满足工作需要，绝大多数毕业生对就业的现状基本满意。 2.学生对知识的总体满意度上升显著 根据麦可思调查，物流管理专业2013届毕业生对专业核心知识的满意度为83%，高于2012届毕业生的78%，也高于全国的81%，其中，认为物流管理专业核心知识能够满足工作中“销售与营销”的占77%，认为物流管理专业核心知识能够满足工作后期的“消费者服务与个人服务”的占83%，认为物流管理专业核心知识能够满足工作中“计算机与电子”应用能力水平的占90%。 （二）培养过程评价 1.通过专业不同方向的综合培养可以提升创新能力 2013届物流管理毕业在物流管理专业“分方向，订单式、校企互补”的人才培养模式下，专业综合能力具有明显提升。根据麦可思对2013届毕业生的调查，3年在校学习后走上工作岗位，毕业生在包括科学分析、批判性思维、积极学习、新产品构思等创新能力方面提高了很多，毕业生表示，通过在校学习，毕业生走上工作岗位后，利用前期的学习知识，可以进行发散性创新，物流管理专业2013届毕业生的总体创新能力满足度为85%，比2012届的79%高出6个百分点，比全国高职院校2013届的82%高出3个百分点。 2.通过公共基础课程教育可以提高学生的素质 物流管理2013届毕业生中，67%-70%以上的毕业生认为，在校学习期间，自己在物流管理专业公共基础课程教育中如“人生的乐观态度”、“积极努力、追求上进”、“社会公德|”、“包容精神”等各个方面均有提高，该项指明显高于2012届毕业生。 3.通过专业核心课程教育和参与社团活动能够充分提升工作能力 根据麦可思对2013届毕业生工作能力的调查，在“理解与交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力”等各方面， 2013届物流管理专业毕业生的总体能力满足度和总体知识满足度分别为86%、83%，较上届的80%、78%均上升较多；60%的毕业生认为物流管理专业核心课程能够满足工作或学习需要，在校期间参加如“物流协会”和“叉车协会”的社团活动对个人能力和知识的增值有显著影响，该项指标比本校2012届物流管理毕业生高9个百分点。 4. 师生之间课下交流程度较高 2013届物流管理毕业生中，有56%的人与任课教师“每周至少一次”或“每月至少一次”课下交流，比本校2012届的53%高3个百分点。 其中，物流管理专业毕业生普遍认为，专业教师与学生基本上为每周和每月都有学习与社会生活情况的相关交流。 5.充分利用校内外实训条件可以提高学生专业操作技能 2014年，物流管理专业在原有的实训条件基础上，多方筹资，增添了冷链实训室全套设备、仓储实训室拣货和配载设备。在专业课程教学中要求教师充分使用实训室现有设备，同时，与校外实训基地保持密切合作，利用校内外实训条件，提高专业学生的综合技能。2014年，在全国物流沙盘大赛中以第一名获得一等奖；在广西物流技能大赛广职邀请赛中获得一等奖。 二、教育教学改革活动及成效 （一）专业建设情况 1.“分方向订单式校企互补型”人才培养模式取得显著成效 通过近年示范性建设，物流管理专业人才培养质量有了大幅提升，与上年相比，2014年，物流管理专业重新确立了专业带头人，专业骨干教师数量增加56%，双师型教师教师增加37%，兼职教师数量增加35%，合作企业增加47%，到企业顶岗实训学生人数增加20%，实训实习设施增加200%，专业学生在校人数增加4%（如表1）。 表2 “分方向订单式校企互补型”人才培养模式成效增量表 总项目 分项目 2013年 2014年 增量 师资队伍 专业带头人数量 1 1 重新确立 骨干教师人数 9 14 5 双师型教师人数 25 34 9 兼职教师人数 37 50 13 校企合作 合作企业数量 15 22 7