预备技师专业培养计划设计.doc

预备技师专业培养计划设计 我校于2006年经湖北省劳动厅批准为襄樊技师学院，此前，已被国家劳动部批准为高级技工学校。学校经过几十年的发展，其办学条件已经较为完善，在中级技工教育方面具有一定的办学经验和办学规模，特别在近几年，我校在高技能人才培养方面也已经起步，其中高级技工班已招收了两个专业共四届达1000多人；今年开始招收数控加工技术专业领域的预备技师班，报名学生达到60余名。为全面贯彻落实中办、国办《关于进一步加强高技能人才工作的意见》和劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》精神，紧紧抓住发展机遇，我校就如何开展高技能人才――技师的培养，由教务科牵头于十二月十四日进行了教学研讨。在这次研讨会上，就我校技师班技师培养的目标、培养方案、课程设置、师资队伍建设、实训基地建设等方面进行了探讨，体现了数控加工技术这一专业技师人才培养新的理念和教学形式。 一：数控加工技术技师人才的培养目标 首先研讨组的成员对数控加工技术技师人才进行了一个准确的定位，大家一致认为技师人才属于高技能人才，高技能人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性人才”，她与知识型、学科型、研发型、创新型人才有本质区别，也与一般技艺型人才有明显不同，因而，要准确把握高技能人才的本质特征和目标要求，所以我们培养的人才应该是德、智、体、美劳全面发展，既具有相应的文化素质、良好的职业道德和创新精神，又要掌握本专业的基本技术知识，具有专业知识扎实、技艺技能精湛、良好的发展潜力；具备解决复杂工艺难题能力，能熟练掌握数控加工工艺和数控加工程序编制方法，熟练进行数控加工设备的操作和维护，是生产第一线技术骨干和生产现场的技术带头人；能够掌握工作中关键性技术，并能参与生产技术管理，传授技艺，培训中、高级技术工人；岗位适应性能力强，能运用掌握的技能独立完成高技术水平操作，能编写较复杂零件的加工工艺，能设计较复杂的专用工具和夹具，具有很强数控加工操作技术和现场问题处理能力；是具备实践能力和创 新能力的复合型、智能型高技能人才，培养目标的具体要求如下： 技术理论 培养学生全面掌握和灵活运用与所学专业操作技能相适应的理论知识，熟悉数控加工各工种的主要设备以及工艺装备的结构、性能、工作原理、使用维护和调整方法；掌握数控加工工艺与编程知识，会查阅有关技术手册；掌握读工装装配图的方法、常见难加工材料的加工性能、机电控制理论、精密夹具的设计原则、精密量仪的结构原理、机械加工的质量分析与控制方法。能对本工种复杂程度较大的工件进行工艺分析；能推广使用新技术、新工艺、新设备、新材料、具有分析问题，解决生产实际问题的能力。 操作技能 使学生熟练掌握本专业技师（数控车或铣床、加工中心机床操作工）的操作技能和相关工种（车工或铣工）的高级操作技能。具有较强的分析零件图纸的能力和设计能力；能编制并优化复杂零件数控加工工艺文件；能合理选择难加工材料的切割参数；会合理使用各种新型刀具、量具、夹具；能熟练操作各种数控机床，并能掌握复杂零件的数控手工编程和自动编程；可以加工高精度的复杂零件；能加工难切削材料；可以对机床进行故障排除和修理等基本技能，不仅达到独立上岗操作的水平，而且能指导和培训本职业中、高技工。 二：数控加工技师人才培养方案 数控加工技师人才培养方案是这次研讨的重点，大家主要从以下两个方面进行了讨论： 1：数控技师人才培养方案的拟定原则 合理的教学方案是保证技师班教学正常进行的基本条件。我们在拟定教学方案时应始终遵循以下几个基本原则： （1）要以就业为导向，适应岗位要求，建立新的技师人才培养机制。 在拟定人才培养方案时要紧密结合国家机械制造业发展的现状，根据企业就业要求，调整课程设置和教学内容，建立按就业需求进行技师人才培养的机制，以培养高技能人才为目标，遵循高技能人才的培养规律，合理安排课程及课程先后顺序，如数控专业英语及专业数学应安排在部分专业课程（数控工艺等）之后进行，否则学生对专业术语难以理解使教学难以进行；要精选教学内容，突出适应性、实用性和针对性，为制造业培养高级技能型一线数控技术人才。 （2）以教学模式改革和创新重点，切实加强知识和技能的综合培养。 技师人才的培养模式既区别于高职、大专以学科为主的教学模式，也与操作为主的技术工人培养模式有所不同，应结合高技能人才培养模式进行创新。我校将高中起点的数控技师培养年限确定为四年，分两个阶段进行是合适的，即前两年为高级技工学习阶段，后两年为技师学习阶段。在技师学习阶段，应突出数控技师生产现场实际问题处理能力的培养，可以安排到企业对口实习和带课题实训，这样改革教学模式，切实加强知识和技能的综合培养。课程设置应主要围绕数控专业领域核心技术能力的培养进行，建立课程体