2007—2014年全国各地高考历史试题分解（史学理论常识试题汇编）.docVIP

注：本资料由《中学历史教学园地》独家提供。试题精选自2007—2014年全国各地新课改所有高考历史试题，按照史学理论常识进行分解，包括个选择题个材料题排版工整、，欢迎各位历史同行交流使用，因时间有限，如有遗漏和错误，望广大同行指正、批评。同时园地真诚希望各位同行尊重园地解析和分解的成果，请不要把该资料到其它网站，谢谢合作！ 2014年(　　)——制瓷业；史学理论——史学研究方法 【解析】中国的瓷器大规模远销海外始于唐朝，晚于题目中的“秦（朝）”，故A项错误；广泛调查和历史学家的意见均带有主观武断的成份，故B、C项错误；China是不是“秦”的音变？关键看最早使用该称呼的外国人是先了解秦朝还是先了解中国的瓷器，故D项正确。 【答案】D 2．（）(　　)——史学研究方法；世界经济区域集团化——欧洲一体化 【解析】价值判断高于史实判断观点不正确，故A项错误；根据“编者认为这套书的最终目的，是鼓励学生以批判的眼光看待历史，不会只给一种答案”可以得出民族国家身份的认同不符合题意，故B项错误；“双方一直磨合到彼此就大部分争议问题达成共识，再开始共同撰写教科书”和“鼓励学生以批判的眼光看待历史，不会只给一种答案”可以得出历史共识需要批判思维，故C项正确；批判思维比历史真实重要，本身表述有误，故D项错误。 【答案】C 3．（201·上海单科·15）(　　) A．B．C．D．——史学研究方法（用文献与考古相互印证的方法探究历史） 【解析】A、B、C项都是从视角的差异而产生不同的解释不符合题意，故A、B、C项都错误；商朝通过新史料青铜器的挖掘，从而出现了新的史料，证实了商朝的存在，故D项正确。 【答案】D 4．（2014·山东文综·38）（24分）某历史兴趣小组以“20世纪初中国的社会发展与女性解放”为课题开展研究性学习，在研究过程中使用了以下材料，得出了相关结论。 材料 乙：摘编自董天野等根据巴金小说《家》绘制的同名连环画中的一组画面。画面中的故事发生在1919年前后，主人公是封建大家庭高府的三公子觉慧和丫环鸣凤。 丙：摘编自1919年末长沙《大公报》的一则报道。 李欣淑幼年时，父为其订了亲，未婚夫不幸去世，父母准备叫她守“望门寡”。李欣淑在女校念过书，不满这种包办婚姻，因而反抗出走，到北京工读。她说：“我于今决计尊重我个人的人格，积极的和环境奋斗，向光明的人生大路前进。” 结论： ①20世纪初的中国社会新旧交织，保守和进步共存。 ②社会进步是女性解放的重要前提。 （3）使用材料乙、丙进行课题研究时，兴趣小组应该优先选择哪则材料？说明理由。（6分） 【考点】（3）史学理论——史学研究（史料甄别） 【解析】（3）本问题主要是史料的价值的判断。材料乙是文学作品，带有艺术加工成分，属于二手史料；材料丙则出自大公报的新闻报道，相对真实，史料价值更高。 【答案】（3）丙（）——摘——史学观念（文明史观） 【解析】（3）第一小问根据材料一中的地图可以得出地理环境等在自然因素的阻隔，使早期文明交流局限于毗邻地区，根据材料二和问题二的答案可以得出经济贸易与科技发展等，拓展了文明交流的范围；政治制度与思想观念的不同，使文明交流呈现出复杂性，根据材料三中的“古今中西的几大文明，各有特点，但这些特点完全不应成为互相敌视的原因，倒恰好是彼此借鉴的理由”可以得出文明的多元与共享价值，使文明交流具有互鉴的意义；第二小问结合第一问题的答案和材料三中的“古今中西的几大文明，各有特点，但这些特点完全不应成为互相敌视的原因，倒恰好是彼此借鉴的理由”，“……任何一个文明，不论有多古老，有多特色，也必定含有与其他文明共享的一些价值理念……”作答。 【答案】（3）因素：地理环境等在自然因素的阻隔，使早期文明交流局限于毗邻地区；经济贸易与科技发展等，拓展了文明交流的范围；政治制度与思想观念的不同，使文明交流呈现出复杂性；文明的多元与共享价值，使文明交流具有互鉴的意义。 启示：不同文明之间相互碰撞、相互交融，共同发展；文明交流推动人类社会进步。 6．（2014·四川文综·14）（30分）历史叙述、历史解释和历史评价是历史学习能力的重要组成部分。阅读材料，回答问题。 材料四 “中体西用”后来久被指为包庇封建，其实，那个时候的中国，天下滔滔，多的是泥古而顽梗的士人，在封建主义充斥的天地里，欲破启锢闭，引入若干资本主义文化，除了“中体西用”还不可能提出另一种更好的宗旨。如果没有“中体”作为前提，“西用”无所依托，它在中国是进不了门，落不了户的。 （陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》） 表3 事件 观点 戊戌变法 康有为的托古改制思想反映了资产阶级的软弱性，不仅没有减轻变法的压力，反而加速了变法的失败。 辛亥革命 如果不是武昌起义爆发，新政将按计划进行，中国最终将成为一个君主立宪的资本主