5.9马桥镇小学朝读经典经验材料.docxVIP

朝读经典 提升领袖儿童精神内涵马桥镇小学“朝读经典”的几点做法 马桥镇小学 王娟娟经典传承文明，诵读滋润人生。马桥镇小学一直以来重视经典诵读，随着2015年9月7号全体师生同步收看了/cse/search?s=702663007154069907entry=1q=%E6%B9%96%E5%8C%97%E5%B9%BF%E6%92%AD%E7%94%B5%E8%A7%86%E5%8F%B0湖北广播电视台的优秀传统文化教育课，“朝读经典·践行社会主义核心/cse/search?s=702663007154069907entry=1q=%E4%BB%B7%E5%80%BC%E8%A7%82价值观”教育活动吹响号角。马桥镇小学充分发挥中华经典文化教化人、塑造人、熏陶人的作用，把“朝读经典”活动作为推进领袖儿童教育研究、深化文化建设、践行社会主义核心价值观的重要载体和平台。近一年来，学校扎实开展“朝读经典”工作，坚持“四到位”即氛围营造到位、时间保障到位、课程研究到位、活动展示到位。积极创建书香氛围，让经典滋润领袖儿童成长，提升领袖师生的精神内涵。氛围营造到位通过加强校园环境建设，家校联合，为师生营造良好的诵读氛围。1、加强文化建设，构建书香校园。学校利用校园内长廊上的宣传窗建立“诵读长廊”，设固定栏目版块，每月一期，定期更换诵读内容。每班都充分利用墙壁、横梁、黑板、班级图书角等空间，开辟“古诗角”“经典壁”版块，用诗文、诗画的名言名句装点教室，营造书香氛围。2、加强家校联合，构建书香家庭。学校印发了“致学生家长的一封信”，倡议家长和孩子一起开展“亲子经典诵读”。定期利用校讯通及班级网站为家长推介经典诵读篇目等。通过这些活动，充分开发家长的积极因素，提高经典诵读活动的影响面和感染力。3、教师率先垂范，营造共读氛围。 要求学生读背的内容，老师先读背。要求学生理解的，教师先解读。学校开展“教师读经典、教师推介经典、教师书写经典”等系列活动，做好带头人，校园里营造出浓厚的师生共读氛围。二、时间保障到位怎样保证诵读时间？我们采用的是方式是：晨诵，课前吟，暮读。1、晨诵：每周三个早读，每次不少于20分钟的“朝读经典”时间。学生在清晨一入校，通过诵读经典，开启一日的学习生活，感受生活的美好，领略母语的优美；通过熟读成诵，补充精神大餐，弘扬传统文化。早晨，校园书声琅琅，学生沉入吟诵，摇头晃脑，真是一大亮点。2、课前吟：为不断积累巩固，充分利用“三学小组”课堂模式的“经典诵读”环节。用好课前三分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。诵经典，贵在坚持。我们坚持“每周一篇”活动，到了中高年级，每周“两篇”、“三篇”。教师与学生一起回归语文诵读之本，或配乐朗读，或男女生轮读，或师生对读、赛读，或婉转，或铿锵，我们称之为“美读吟诵”。3、暮读：结合学校有住宿生实际状况，晚自习一节“诵读课”上课表固定下来。学生完成家庭作业后，有一个自由空间来兴味盎然地投入诵读之中。中低年级走读生，严格控制各科教师作业量，目的就是空出时间，保证学生每日半小时阅读。通过亲子阅读，师生共读，让学生爱上读书，让读书成为每个学生高雅的生活方式。除了以上三种形式，学校政教处、各班语文老师还各自开辟出读经诵典的时间，如利用中午午餐路队途中、放学路队从班级到校门口，边走边吟诵。有些班级把诵读经典结合在课间拍手操、花样跑步等游戏当中。课程研究到位将经典诵读与语文学科教学有机结合，根植于语文学习，实现课内诵读课外化，课外诵读课内化。1、一课一导，课内向课外延伸。用好一周一节的经典阅读课，做好方法指引。利用《朝读经典》教材，讲解有关内容，认识中华文化。教师提前在教材上备好课，批好注解，引经据典，适度拓展。在每一课内容的吟诵上，“天行健，君子以自强不息”的中华民族自强精神，“少壮不努力，老大徒伤悲”的中华志向，“锄禾日当午，汗滴禾下土”的勤劳品质，“吾将上下而求索”的矢志不渝的探索精神……，在孩子与经典诗文的对话中融入心灵体验，成为孩子们生命的一部分。孩子们学会了尊敬、学会了感恩、学会了自律、学会了奋斗，儿童的精神内涵在品读中提升。 2、专题研讨，从课外走向课内。语文课程标准强调指出：语文教学要使学生“认识中国文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此在语文教学中，我们将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养和文化底蕴。利用电子白板的丰富资源，为学生呈现经典阅读的内容，加大学生的阅读信息量。去秋组织开展了“经典导读”专题教学研讨活动，许多教师反复磨课，打造了自己的古诗读及古典文学名课堂，如黄德琼老师执教的《长相思》，张千会的《泊船瓜洲》，王娟娟的《江畔独步寻花》，余兴湖的《伯牙绝弦》，陈静的《诗经》等，各教师演绎了不同的古诗词课堂教学风格，他们通过诵