《初中综合实践活动课程目标的分类与分层设计》.doc

第6章 初中研究性学习课程目标的分类与分层设计 目标层次 主要分类 七年级 八年级 九年级 目标描述 目标描述 目标描述 活动的准备阶段 选题活动 问题的提出 对更多的事物产生兴趣，能捕捉现象中的某种关系，提出相应的问题。 对个人感兴趣的领域开展广泛的探索，尝试多种探索的方向，提出一些具体问题。 部分学生能自觉把研究的方向引向未来有意义的、创造性的生活，提出较明确的问题。 问题的确定 在尝试性的探索和他人意见下，立足自身基础和可能获得的资源，筛选出适合研究的问题。 能自主形成较明确选题标准，讨论和筛选适合的问题，逐步形成合适的研究课题。 能清晰定义问题，并依据内在关系粗略分解问题，形成研究的课题。 团队建设 建组方式 根据研究需要，在师生协商的基础上，建立小组，基本实现“同组异质、异组同质”。 在老师协调下，可通过自由招募等形式建立小组，能兼顾成员间的共同追求及不同。 组建多种形式的小组，能从不同的小组中获得支持。 小组活动 轮流担任小组角色：资源提供者、联络员、方向指导员、时间控制员、插图者、记录者、总结者和报告人；在小组内以积极合作的态度完成小组内分配给自己的任务，组员在互相测试中能得到小组内三分之二的同学肯定；组内冲突基本采用建设性的应对方式，能满足学生的个人需求。 每个组员独立负责研究内容中的一部分，个人工作能成为整个组必不可少的组成部分；个人能独立开展研究，同时关心小组的研究进程，注重与他人的相互启发，获得一些有价值的观点。 个人独立自主的开展研究，懂得运用小组内的各种资源，并积极为他人提供合理的建议。 方案制定 研究内容设计 在老师指导和小组的讨论下，能分解研究内容，内容之间存在一定的内在联系，形成小组方案。 能初步独立分解研究内容，内容之间存在一定的逻辑性，形成个人研究方案。 能独立分解研究内容，突出研究重点，有独特的见解。 研究方法设计 与 方案灵活性 能较深入地使用某种研究方法开展研究；方案对资源有一定的预设；在时间上有一定的弹性，有阶段性的反思的设计。 能综合运用1～2种的研究方法开展研究活动；有根据具体情况适当调整方案的设计。 能认识不同研究方法的长处和局限性，自觉运用不同的研究方法相互印证；能熟练使用控制变量进行观察和实验的基本方法；活动方案具有一定的预见性，也有阶段性的反思的设计。 活动的实施阶段 资料的收集与处理 资料收集的方法 能确定3～5个关键词，利用图书馆、网络等资源主动有哪些信誉好的足球投注网站相关信息。 能在有哪些信誉好的足球投注网站过程中变化关键词，从尽可能多的渠道较全面地有哪些信誉好的足球投注网站信息。 能随时随地地关注、吸收与研究领域有关的信息。 资料的处理运用 能对关联信息合理的分类和筛选，利用资料信息，形成个人的观点和见解；在成果展示和答辩环节，有较为客观的反映。 能分析资料的特点，重视细节；对关联信息合理的筛选、整合，有助于生成研究假设、丰富研究思路，发展研究的生长点，指向问题的解决。 能综合分析各种资料，客观呈现不同的观点，指向问题的解决；对一个特定问题进行大量资料研究后，获得一定的“专业化”的洞察力。 调查活动 问卷的设计 认识问卷的结构、问项的类型、条理性和敏感问题的布局等知识，能独立设计较有质量的调查问卷。 能灵活多样地设计结构合理、问项类型活泼、条理清晰和敏感问题处理较好的调查问卷。 能根据调查目标进行针对性提问，语义明确，布局符合被调查者的阅读心理。 调查活动展开 小组协同下完成现场调查活动，学生个人善于表达，尝试与调查对象形成友好信任的互动关系。 能独立完成调查任务。 能根据研究需要，较好实施邮寄调查、网络调查、现场调查等多种调查方式。 调查结果处理 学生能在汇总调查信息的基础上，对调查结果能提出相关的质疑、见解、看法；小组能选择合适的方式呈现与交流调查的结果。 能对调查结果做出合理评估和检验，生成进一步调查的问题；个人能写出一份生动的心得体会。 能形成个人的见解，对生成的问题能尝试提出解决策略或建议；能合理概括变量间的关系，尝试解释或预测某种现象，能写出有价值的交流报告。 采访活动 确定访谈对象 能根据具体研究内容需要，小组独立确定并联系访谈对象，尽可能了解访谈对象的相关资料。 能根据具体研究内容需要，独立确定并联系访谈对象，尽可能了解访谈对象的相关资料。 能根据具体研究内容需要，独立确定并联系访谈对象，尽可能了解访谈对象的相关资料。 设计访谈提纲 能列出访谈提纲的主要问题和过渡语，方案有较强的可操作性。 能关注到受访者的生活经历、个性特点等，独立设计访谈问题，预设访谈进程、态度、语气等。 能独立设计预见性较强的访谈问题，问题有一定的生成空间。 实施访谈活动 在小组合作的基础上，尝试个体独立开展访谈活