sj967结题鉴定书sj967结题鉴定书.doc

市别 盐城 编号sj967 江苏省教育学会“十二五” 教育科研课题结题鉴定书 课题名称 情境问题串数学 教学模式行动研究 课题组负责人 孙开华 张卫明 课题所在单位 盐城市初级中学 鉴定形式 会议结题 鉴定单位 盐城市教育学会 鉴定日期 江苏省教育学会秘书处 一、课题概况 课题名称 情境问题串数学教学模式行动研究 类别 数学教学 课题组长 孙开华 课题主持人 张卫明 联系电话联系电话 课题所在学校 盐城市初级中学 联系电话邮政编码 224000 立项时间 2011.6 课题编号 Sj-967 二、课题主要成果目录及附件（可另附纸） 张卫明 论文《在情境问题、数学活动中升华随机观念》2012年7月发表在核心期刊《中学数学教学参考》 张卫明 论文《初中数学实验教学与传统课堂教学的差异性分析》，2012年12月发表在重点期刊《中国数学教育》；2013年8月人大复印期刊全文转载 张卫明 论文《用“新三问”激活概念型复习课的情绪维》，2012年11月发表在核心期刊《中学数学教学参考》，2013年3月人大复印期刊索引 张卫明 《初中数学实验教学设计的思考—以情境问题串为例》，2013年12月发表在核心期刊《数学通报》 陆丽萍 论文《可能性》2011年9月发表在核心期刊《中学数学教学参考》 周咏梅 论文《取材真实 引领教学》2012年8月发表在核心期刊《中学数学教学参考》 孙开华 执教市级示范课《展开与折叠》 孙开华 执教省级示范课《乘法公式（1）》 张卫明 示范课《确定事件与随机事件》对全省公开，撰写的教学案例录用到董林伟主任主编的《基于标准教材理解的教学创新——初中数学教学设计案例》一书中 陈爱荣 教学案例《二元一次方程组的图象解法》----------数学课堂教学中情景问题串获市级一等奖 刘玲玲 教学案例《全等图形》获市级一等奖 陆薇薇 教学案例《分式方程的应用》获校级一等奖 张益庆 教学案例《设计情境问题串引入分式》获校级一等奖 张 伟 教学案例《设计复习情境问题串》获校级一等奖 三、课题组主要研究成员名单 姓名 年龄 职务职称 工作单位 对课题主要贡献 及成果 王良军 43 年级主任 中教高级 盐城市初级中学 拟定课题，确定研究对象 雍亚波 48 年级主任中教高级 盐城市初级中学 组织研究人员，制定研究方案 赵建龙 35 年级副主任中学一级 盐城市初级中学 设计申报，完成申报书 蔡宏 35 年级副主任中学高级 盐城市初级中学 制定课题计划，按时间段进行分解 陆丽萍 32 中学一级 盐城市初级中学 组织课题成员学习有关理论知识 陈爱荣 33 中学一级 盐城市初级中学 进行观摩实验课、研讨课等课例分析 周咏梅 33 中学一级 盐城市初级中学 数据收集、资料积累、效果检测等 刘玲玲 31 中学一级 盐城市初级中学 针对存在或新出现的典型问题、难点问题进行学习、讨论与研究 陆薇薇 30 中学一级 盐城市初级中学 数据收集、资料积累、效果检测等 张益庆 28 中学二级 盐城市初级中学 数据收集、资料积累、效果检测等 张伟 27 中学二级 盐城市初级中学 分析总结研究经验，资料汇总与整理，撰写论文和研究报告等。 陆玉霞 32 中学一级 盐城市初级中学 数据收集、资料积累、效果检测等工作，撰写研究报告。 四、课题主要成果简述 一、理论成果 1.“情境问题串教学模式”的特征 第一，让学生从传统教学中被动接受知识的地位转变成了由这一系列问题创造出的情境中的重要角色； 第二，围绕一个知识核心内容来设置，教师根据学生学习的心理特征、思维方式以及知识点的逐层深入，设置不同问题，形成一个完整的系列，正确引导学生、鼓励学生主动地探索、讨论、解决问题； 第三，“情境问题串教学模式”构建了一个课堂学习情境，能够让学生进入到这个情境范围内进行动手思考问题、解决问题。 2.“情境问题串教学模式”的数学教学意义 “情境问题串”带给学生浓厚的好奇心和求知欲，能够让学生在具体问题面前进行积极、主动的独立思考。在教师的鼓励下，让学生对于问题的理解和想法主动地发表出自己的意见，便能够正确引导学生围绕知识核心开展激烈的探讨，学生通过自发的讨论而寻到问题的正确答案，不仅能够加强学生对知识的理解力，还能够达到数学课堂的真实目的，诱导、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的动手能力，提升学生自身的严谨的逻辑思维。 3.在数学课堂教学中的作用 在数学课堂教学中创设情境问题，正是数学学习