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乘法口诀表练习课 教学目标1．通过构造“数字列车”“找秘密”这一活动，使学生熟练掌握表内乘法。 2．在经历逆向开“数字列车”的过程中，加深对乘法含义的理解，会比较熟练地用一句口诀计算两道乘法式题，发展学生的逆向思维能力。 3、通过对“美丽的表格”的探索，让学生感受探索的乐趣和发现规律带来的喜悦。 教学流程 设计意图 引入 （一）创设情境，构造数字列车 师：小朋友们，平时喜欢做游戏吗？（喜欢）今天，赵老师也给你们带来个游戏——“开火车”，而且这个游戏跟我们的数学知识有关系，不能乱开，想玩吗？（想）在玩之前，老师需要你们的一些帮助，愿意帮我吗？好，首先请你们告诉我，你们心里最喜欢的一个两位数。 （很多学生踊跃报数，教师由此组成“数字列车”。） 师：老师把你们喜欢的两位数写在我亲手做的车厢上。 生：好漂亮呀！ 师：老师还在你们的车厢后跟了一节，仔细观察，老师在车厢上写了什么数。（逐一板书） 生：（1） 师： （2） （3） （4） 师：请小朋友们仔细观察：从第一节数字车厢开到第二节数字车厢，这里有一个小秘密，哪位小朋友能发现这个秘密？请发现秘密的小朋友到赵老师身边悄悄地告诉我。 （二）仔细观察，发现秘密 一开始，小朋友们异常兴奋，都想第一个发现，跑上来跟我说悄悄话，眼睛直盯着黑板，积极思考着。思索片刻后，孩子便一个一个地陆续跑上讲台在我的耳边轻声细语，气氛相当活跃。 师：（当跑上讲台的孩子多达一半以上后）谁愿意来揭穿这个秘密？ 生：前一节“数字车厢”中的十位上的数和个位上的数相乘的积就是后一节车厢的数，比如，1×6=6，3×9=27，9×9=81，8×5=40 师：你们听明白他在说什么吗？还有谁不知道这个秘密的？ 展开 （一）运用秘密，基本练习。 1、开数字列车 （1）师生一起玩. 8 — ； ； ； 。 （2）同桌之间玩.(相互报数，相互口算) 2、师：小朋友们，这些数字列车还能继续往下开吗？ —— 39 — 85 【备选】：若学生提出4×0 = ？，那老师就直接告诉学生：0和一个数相乘得零；若少数学生知道4×0=0，则加以肯定和鼓励。 （二）变式练习 1、师：现在我们来一个难一些的开法，看谁最聪明能开好这种数字列车？ ？ 前面还有车厢吗？为什么？ ？ 有几种开法？为什么？ 师：这样的数字列车还想玩吗？这样的数字列车有几种开法，怎样开，列车最长？ —— （有困难的小朋友可以和同桌或学习伙伴一起商量讨论，也可以请求老师的帮助。） a.小组讨论交流 b.全班反馈交流 c.师生共同评价 （三）小结。 师：刚才我们一起玩了开数字列车的游戏，我发现咱们班的小朋友非常的聪明，而且很爱动脑筋，很会学习，真了不起。你们知道我们今天玩的这个游戏和数学里的什么知识有什么关系吗？ 学生可能这样回答： 生：其实就是用了我们刚刚学过的乘法口诀。 师：那你们知道我们的乘法口诀一共有几句吗？ 师：有什么办法能验证一下吗？ 学生开始用自己喜欢的方法验证，最后得出了是45句。 （四）探索“美丽的表格” 师：刚才我们利用乘法口诀玩了个数字列车的游戏，小朋友们玩得可好了。其实，在乘法口诀里，还有很多的奥秘，想去找一找吗？老师这儿有个漂亮的表格，里面有好多的数学规律，比比谁的眼睛最亮，发现得最多。 让学生先观察表中出示的那一斜行数和中数的特征，然后填数，并涂上颜色。 表格填满后，引导学生整体观察这张数表，看看还能发现什么规律。 3、将学生发现的规律在大屏幕上展示出来。如，由于将1、4、9、16、25、36、49、64、81这一串数涂上了颜色，它十分醒目，学生可能就会说它就是这张数图的对称轴，两边对应方格里的数是相等的，也就是一句口诀表示的两个算式的积是相等的。若学生还能发现其他的一些规律，只要说出来，都给予鼓励。 先让学生独立思考，再小组进行交流，最后进行汇报展示，师生共同评价。 （五）发展练习 （ ）里最大能填几？ （ ）×4＜29 34 ＞ 5 ×（ ） 7×（ ）＜ 30 （ ）×8＜5