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第二学段：四年级上册《商的变化规律》 活动一、创设情境，激发兴趣　　 回忆已有知识经验：积的变化规律。猜想：在除法中是否也存在着类似的规律呢？（创设问题情境，利用迁移大胆猜测） 活动二、自主探索，合作交流。（验证猜测、研究规律）? 　（一）、验证第一个猜测：除数不变，被除数和商的变化规律。 学生小组合作用大家商讨的方法验证，汇报交流 （二）验证第二个猜测：被除数不变，除数扩大或缩小，商会随之缩小或扩大吗？?（学生小组合作验证，汇报）?　 （三）验证第三个猜测：被除数扩大或缩小、除数缩小或扩大相同的倍数，商不变。 　　通过合理的猜测、反复的验证，成功地发现了除法算式中，被除数、除数、商之间的变化规律。（知识与技能、思想方法、积极的学习情感） 活动三：实践运用，拓展创新。 （运用规律、解决问题） 　　练习1：应用规律解决问题 　　3420÷57=60??????????????????? 76800÷240=320 　　34200÷57=???????????????????? 76800÷24= 　　342÷57=?????????????????????? 76800÷2400= （学生迅速口答出得数，教师记录答案，集中验证交流） 　　练习2：（独立完成） 　　240?÷30 =8 　　240 ×4）÷（30 × ?）=8 ?　（240÷6）÷（30??6? ）=8 ?　（240????）÷（30÷5）=8? 活动四：反思总结，自我建构。 　　总结本节课收获，评价学习情况 (2) “解决实际问题”的教学模式。 情境导入 提出问题 →尝试研究 解决问题→巩固应用→归纳总结 第一环节：情境导入提出问题 以情、以境、以疑、以趣设计生动有趣的情境，创设认知冲突的思维情境，把鲜活的生活引入课堂．让课堂教学展开起于学生的质疑，让疑问成为课堂天然的主线。如你知道了哪些信息?谁能用自己的语言把这些信息组合在一起，提一个问题?对学生提出的问题，教师要善于引导、选择有效的问题，注意保护学生的积极性及有效问题的生成。 第二环节：尝试探究 解决问题 让学生自觉地、能动地体验与寻找必要的数量关系，使学生头脑中形成清晰的解题思路。把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯。促进学生语言发展与思维发展同步性。 第三环节：巩固运用 主题情景题组或表格式题组都是不错的练习形式，它们不仅可训练学生对题中数量关系的感悟，还利于训练学生分析信息、提取信息、综合信息的能力。 比如《两步计算应用题》可用下面“主题情景图”题组来开展训练： A、根据上面的信息，你能解决下面的问题吗?你还能提出哪些问题? B、拿了200元钱，买了一个排球，一双运动鞋，还剩多 少元? C、学校里买3个篮球，5个足球，一共用去多少元 D、学校买了8套衣服，上衣的钱比裤子要多多少元? 第四环节：归纳总结 帮助、引导学生及时将所学的新知识进行整理、内化，形成新的知识结构，如本节课你学会了什么?解决这样的问题该怎样入手?等 二年级上册59页例6?“解决问题” 活动一：情境导入 提出问题 创设小动物请小象搬木头盖房子的情境，引导观察主题图，并提出相应的数学问题。 活动二：尝试研究 1、提出问题后，尝试解决。汇报各组的想法，教师根据学生的汇报进行板书： 2、小结：比较两种方法，并优化方法 活动三：巩固应用 1、第一关：做一做（ 1、课本59页《做一做》） 2、第二关：想想做做（练习十二第1、2题） 3、第三关：看图写算式（练习十二第3题） 活动四：归纳总结： 这节课学习了什么内容？你有什么收获？你怎样评价自己或老师？ 六年级上册：《折扣》解决问题 活动一：创设情景 导入问题。 利用课件或挂图出示商场店庆、商品打折的情境，理解“折扣”的意义 。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。 活动二：尝试研究。（自主探索解决问题的方法） 1、 出示例4 2、 让学生独立解答 3、 集体汇报时请学生说说自己的解题思路，并且两个问题加以比较 （1）180×85%＝153（元） （2）160×（1-90%）＝16（元） 师生共同总结解题方法 活动三：巩固应用 1、第97页做一做 学生独立完成并说出各折扣表示的意思 2、第101页第1、2、3 活动四：归纳总结 学生谈谈学习本课有什么新的收获。 (3) “计算”教学模式 ①复习铺垫，情境激趣