数学《千以内数的认识与表达》课例.docVIP

数形结合，深化思维，培养数感 —数学《千以内数的认识与表达》课例分析 内容摘要 交互式电子白板是教师提高课堂教学效率不可多得的技术。在小学数学教学中，适时恰当地灵活选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识直观形象变为抽象的数与式，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而优化教学过程，提高教学效率，提升教学质量。 关键字：互动反馈 深化思维 培养数感 正文： 一、问题的提出 《千以内数的认识与表达》是建立在百以内数的认识的基础之上，是百以内数的延伸和扩展，同时，它有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。它既是学习多位数读、写法的基础，也是学习千以内数计算的基础，如果学生对千以内数的概念不清，读写数不熟练，将直接影响对千以内数的计算的理解和掌握。学生在一年级已经认识了百以内的数，对“百”的概念有了一个很好的建构，本节课以此为基础，通过复习百数图，过渡到今天所学习的更大的数，此时出示主题图，让学生感受到大数的意义，接着通过实践操作数数，认识新的计数单位“千”；然后让学生通过点图认识千以内的各个数，并学会用多种方法表达。 由于学生年龄小，数感不强，只能对直观形象的实物有感觉，因此整个教学过程都是在交互式白板丰富功能的支持下，创设了学生刚过完的元宵节灯会的情境，让学生数宫灯，由100只宫灯转化为百数图，再由百数图引升到千数图，并构建了“千”的概念。在构建了“千”的概念后，通过点图→简图→连加算式表示千以内数的组成，让学生在操作中感悟、发现、理解新知，给了学生一个足够的空间去认识、表达千以内的数，从而真正感受大数的意义。整节课通过白板技术，使数和形紧密结合，降低了学生思维的跨越。在巩固练习中，采用了互动反馈“按按按”，这是一对一增强学习的技术，有利于学生去体验、去认知、去掌握，也有利于教师及时查漏补缺，适时调控课堂教学，使课堂教学效果达到最优。 借助交互式白板和互动反馈技术的优势，我上了一节《千以内数的认识与表达》课，取得了比较显著的效果，下面从以下几个方面进行一一阐述。 二、研究实践与课例说明 （一）创设情境，数形结合，引出新授 课的一开始从学生刚过完的元宵节看城隍庙灯会入手，让学生数漂亮的宫灯，激起学生学习建构“百”这个概念的回忆，是十个十个数，运用白板绘画功能10个一圈，圈到10个十就是100，从而引出百数图，顺着百数图的复习引出今天要运用旧知学习的更大的数。这里旧知的复习，从数具体的实物宫灯-——表象的百数图-——抽象到10个十就是100这个数，让学生更加明确学习的内容，对新知识产生一定的兴趣，同时也为新授内容作铺垫。 （二）学习新知，从百到千，构建概念 在百数图引入的基础上出示本课主题图700只宫灯，让学生用手中的百数图摆一摆，现在是几个百用几表示，并学会在位值表中表示700，知道位值表中的“7”所表示的意思；接着运用白板的拖曳功能增加200只宫灯，来认识整百数900，然后让学生通过观察、比较、列举等方法归纳出整百数的特点；在真正认识了整百数的基础上，最后让学生认识1000就水到渠成了，学生很快就知道10个百就是1000，1000里面有10个百的概念，从而顺理成章地建构了“千”的概念，并认识了千数图。从看实物图，让学生用百数图摆，并讲出数的组成，从直观逐渐过渡到抽象，利用学生已经熟识的百数图来摆更大的数，通过比较可以让学生对这些更大的数得到初步的感知，促进了学生对“千”的计数单位认识。 （三）巩固新知，学会表达，培养数感 在学生建构了“千”的概念的基础上，让学生运用千数图来认识千以内的各个数。通过看点图 ，3个百，4个十和2个一组成342， 2个百，6个十和7个一组成267，紧接着在白板技术的支持下，将点图简化成□□－－－－－－·······，然后用请学生用简图表示471，接着出示471=400+70+1这个连加算式，从简图抽象到算式表示，学生感受到更简单容易。从点图抽象到简图，是一个图阶段进入符号阶段的第二次抽象。简图让学生能更方便更直观地表示一个数。在这个过程中，可以通过让学生说怎样用图表示数，让他们对数的组成有一个清晰地认识。然后又从简图到用加式表示数，让学生用另一种方式表示一个数。培养学生运用多种方法表示数，培养学生的数感。 （四）及时反馈，查漏补缺，提高效率 在学生认识了千以内各数，学会了各种表达和正确读写后，我设计了一对一互动反馈“按按按”，第一个按点： 题干：957加式表示（ ） 选项：①957