《教育学》讲稿.doc

《教育学》讲稿目录 《教育学》讲稿目录 1 《教育学讲稿》自序 6 第一章绪论教师与教育学 7 第一节教师与学习教育理论的学习 7 第二节教师职业的出现与教育学的产生 8 第三节教育的产生与学校的出现 13 第四节教育学研究的对象 16 第三章教育与社会的关系 18 第一节现代学校教育的政治功能 18 第二节现代学校教育的经济功能 20 第三节教育的文化功能 21 第四节现代学校教育的生态功能 22 第四章教育与个体发展 26 第一节个体身心发展的一般规律 26 第二节影响人发展的因素 29 第三节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务 34 第四章学校教育目的 36 第一节教育目的概述 36 第二节关于教育目的的理论 37 第三节学校培养目标制定的诸因素及其关系 39 第四节制定教育目的依据 39 第五章学校教育制度 42 第一节学制的概念 42 第二节现代学制改革的特点 44 第三节我国学制的沿革 44 第四节学制制定的原则 45 第六章教师与学生 45 第一节教师 45 第二节学生 47 第三节师生关系 49 第七章课程 50 第一节课程概述 50 第二节课程的表现形式 54 第三节关于课程的有关理论 56 第四节课程改革 59 第八章教学（上） 63 第一节教学的基本概念 63 第二节教学的任务、意义 64 第三节教学过程的本质的讨论 65 第四节教学过程规律（基本特点） 66 第五节教学过程的结构 66 第九章教学（中） 68 第一节教学原则概述 68 第二节教学原则的形成 69 第三节我国的教学原则体系 72 第十章教学（下） 79 第一节教学工作的基本程序 79 第二节教学评价（教育评价） 82 第三节教学的基本方法 86 第十一章德育 92 第一节学校教育活动的任务 92 第二节德育 94 第十二章班级管理 96 第一节班级管理概述 96 第二节班级管理的依据——班级“游戏规则” 97 第三节班级管理方法的多元化 97 第十三章综合实践活动 99 第一节课外活动 99 第二节班级活动 103 第三节学校教育活动的类型与基本结构 104  《教育学讲稿》自序 我从1978考入怀宁师范就与教育结下了不解之缘，毕业后当了四年中、小学教师。1985年考入华东师范大学教育系，毕业后来到安庆师范学院从事教育理论课的教学和研究工作，其间在《中国教育学刊》、《中国高教研究》、《教育科学》、《教学与管理》等刊物上发表论文30余篇。出版著2部（其中与人合著1部），参编教材4部。 到安庆师范学院17年来，无论科研项目研究工作多么伤神；无论行政工作如何繁杂，我一直坚守在《教育学》教学这块阵地上，从不敢懈怠，因为这是我安身立命之本。我坚信教育学对准备从事教师职业的学子而言无异于教士的圣经。它有着树立学习者教育信念、更新学习者教育理念、帮助学习者掌握教育规律、激发学习者教育热情等多种功能，学好教育学是当好教师的必要条件，但不是充分条件，因此，当师范生教育能力欠佳时，“欠佳”的原因涉及教师素质的各个方面，一个方面的缺陷足以导致“欠佳”。仅仅指责教育学的无用，无疑是让教育学忍辱负重地承担所有的责任。 我坚信教育学是一门选择性的学问。没有固定的模式、没有一成不变的方法，对教育中的总体而言，没有最佳的方法，每种方法只要用得恰如其分就能产生最佳效果。因此教育成功的关键是在于教师根据自己的特色和优势和不同的受教育者的特点选择适当的内容、适当的方法。如同临床医学，同样的病例治疗方案往往大相径庭，因为每个患者的年龄、身体状态、对药物的反应和适应性不同，心理准备状态不同，因此每个治疗的方案都有自己的特色，并且在治疗的过程中还会根据病情的变化来完善和调整方案。名医与庸医的区别不在于能不能治病（有些病都能治），而在于错误率的高低，庸医的错误率可能超过1%，而名医的错误率却低于万分之一。教育者所面临情境虽非人命关天，但其复杂程度则有过之而无不及，名师与误人子弟者都能开展教学活动，差异在于错误率的高低，在于把人引向何处。 作为教育学教师，我努力追求教育学的示范性，教育学所提倡的教学原则首先得在自身的教学中体现出来；教学方法也不能只是借别人的实例来说明，必须采取“现身说法”。因此，我给自己定下了教学理想，或者说教学追求，应该说这是我一生的追求，这是我一生的理想。那就是： 以智启人，活化学生潜能；以情动人，引发学生共鸣； 以美育人，激励学生创造；以行感人，规范学生行为。  第一章绪论教师与教育学 第一节教师与学习教育理论的学习 一、教育是事业、科学、还是一门艺术 科学：表现为有规律可循，有必然性的联系，必须遵循一定的规范，必须按照一定的程序、方法来进行。否则就难以获得成功。 艺术：表现为教育活动是种创造性的活动，它是融教育者知识经验个性品质（特色）、情感融于一体