《教育心理学》导读题.doc

三、教育心理学导读题 第一章 教育心理学概述导读题 1、教育心理学的定义？ 　 教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 2、教育心理学的研究内容是什么？（“五要素”、“三过程”） 　　（１）五要素 　　①学生--学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 　　②教师--教学中起关键作用（教学过程的主导） 　　③教学内容--学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程 　　④教学媒体--教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 　　⑤教学环境--包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 　　（２）三过程 　　①学习过程--学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 　　②教学过程--教师组织教学 　　③评价／反思过程--贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 3、西方第一本教育心理学专著的作者、年代？我国第一本《教育心理学》教科书的作者、年代？ 桑代克 1903年 《教育心理学》 廖世承 1924年 《教育心理学》 第二章 中小学生的心理发展与教育 1、心理发展的定义及特征？ 　定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。 　特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性 童年期和青少年心理发展的阶段特征是什么？ 1、童年期（6、7岁-11、12岁，学龄初期） 特点：①是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期； ②学习开始成为儿童的主导活动，小学生从口头语言逐步过渡到书面语言； ③思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。 ④在小学生的心理发展中，个性的发展占有重要地位； ⑤对道德概念的认识已从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、比较本质的认识，并开始从动机与效果的统一来评价道德行为。 　　2、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段） 　　特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾； 　　②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； 　　③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； 　　④心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； 　　⑤产生成人感，独立意识强； 　　⑥关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展； 　　⑦道德行为更加自觉，但自控力不强。 　　3、青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段） 　　特点：①生理上、心理上、社会性上向成人接近 　　②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，出现辩证思维； 　　③社会高级情感有了深刻发展； 　　④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常发生冲突； 　　⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。 3、关键期的定义？ 　　１、提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在印刻） 　　２、定义：是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。如：2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4.5岁是学习书面语言的关键期等。 　　３、抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。 简述皮亚杰认识发展的阶段理论。 １、代表人物：皮亚杰 　　２、内容：①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；②逻辑思维是智慧的最高表现。③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算等四个阶段。 　　㈠感知运动阶段（0-2岁） 　　特点：感觉和动作分化；后期思维开始萌芽 　　㈡前运算阶段（2-7岁） 　　特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物；思维受直觉表象的束缚；思维特征：认为一切事物都是有生命的；以自我为中心；认知活动具有相对性；不可逆。 　　㈢具体运算阶段（7-11岁） 　　特点：思维可逆，能进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面积的守恒；思维仍需要具体事物的支持。 　　㈣形式运算阶段（11-15岁） 　　特点：思维是以命题形式进行的；能运用假设－演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑思维；具备了