《教育测量与评价1》.doc

题 号 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 总分 得 分 阅卷人 A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法 D行为目标式编写法 （ ）11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做 A 绝对评价法 B 相对评价法 C 教育评价方法 D 定量分析法 （ ）12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于 A定量分析法 B测量法 C定性分析法 D 调查法 （ ）13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做 A 观察法 B 测量法 C调查访问 D 问卷法 （ ）14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。叫做 A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分数 （ ）15、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量 （ ）16、 下列选项中哪项在教育测量中较少见 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量 （ ）17、较常用的一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差所得的商数，叫做 A 平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分 （ ）18、由标准分派生出来的标准化分数，叫做 A 导出分数 B 标准分数 C T分数 D 百分等级分数 （ ）19、这朵花是美的，这是一个 A 现象描述 B 主观猜测 C 价值判断 D 事实判断 （ ）20、通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做 A 类群效应 B 模式效应 C 评价效应 D 理想效应 （ ）21、评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做 A 顺序效应 B首因效应 C 近因效应 D 参照效应 （ ）22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数 单选题（共30题，每题1分） （ A ）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于 A 等距量表 B顺序量表 C等比量表 D命名量表 （ B）2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是 A 形成性评价 B 系统分析模式 C 比较性评价 D 目标本身的评价 （ ）3、如果D大于0表明 A 实际水平高的考生得了高分 B实际水平高的考生得了高分 C无法判断 D 该题也可能没有区分度 （ ）4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为 A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65 （ ）5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作 A 课程目标 B 教学目标 C 行为目标 D 学习目标 （ ）6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于 A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 常用题型 （ ）7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯 （ ）8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。是指 A 方向性原则 B 公平性原则 C 客观性原则 D 科学性原则 （ ）9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做 A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准 （