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中小学语文课堂建设突围 浠水县教育局教研室 周旺平 拷问之一：语文教学的核心是什么？干瘪无趣的教学语言是不是当前语文课堂的催眠曲？ “诺，相当于现在的OK。”“孙策就是孙帅哥，周瑜就是周帅哥。帅哥总是招美女爱的，而帅哥也是喜欢美女的。他们两个果然娶到了两个最漂亮的女孩子——大乔、小乔……那时的周瑜可谓官场、战场、情场，场场得意，这样一个人怎么会去忌妒别人？” ”鲁肃找刘备要荆州，刘备装哭，鲁肃说，“你不要哭嘛，不要哭，我这儿有餐巾纸。” 拷问之二：语文教学的牛鼻子是什么？要死不活的教学情绪是不是当前语文课堂的冷面杀手？ 纪连海如是说：“历史老师做久了，没激情学生要睡觉啊！别看在讲台上站了这么多年，但我总是不够自信，一看见学生睡觉，我就会想，为什么他会睡着了呢？得出的结论就是：他不是一个差学生，而我却是一个差老师。所以我一定要努力不让任何一名听我讲课的学生睡着。” 拷问之三：语文教学的瓶颈是什么？僵化陈旧的教学方法是不是当前语文课堂的恶性肿瘤？ 《壹周立波秀》中的“海派清口”之所以深受欢迎，就因为它应景应时，常演常新，形式独到，演绎的是社会热点和百姓心声，提倡的是健康思维和快乐人生。为此周立波每天坚持4小时读报、上网、看新闻，并随时把灵光一闪的绝妙好词记下来。 1、念好语文教学十字真经 语文教学要念好“十字经”，学会“十指弹钢琴”：字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书（写字）。（语文性质和特点）；强调语文课首先要上成文字课，要强化语文教师的文字意识与文字素养。 “语文味”表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。（王崧舟的《好课三味》）；阅读教学有四个“轮子”，缺一不可：一是语言，二是文化，三是情感，四是思维。（阅读教学） 2.给力语文教学六个回归  语文是人文的，语文应该回归人文；语文学习是一个厚积薄发的过程，语文要回归积累；语文要美读吟诵，语文要回归诵读；语文承载文化，语文要回归文化；语文要咬文嚼字，语文回归语言文字训练；语文即生活，语文要回 归生活； 特级教师洪镇涛教学 比较揣摩法　对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感。 特级教师王君实录 特级教师王君实录------- 生：我发现诗歌中头字重复了很多次，有这头那头外头里头。师：你是不是觉得可以用其他的词语替换？　生：我们一般用的是这边那边外边里边。　师：那我们把全诗的头都换成边，再来朗读一下全诗，体会一下感觉是否一样。(生齐读)生：这头那头给人的感觉是在距离的两个尽头，很遥远。这边那边似乎隔得很近，没有那么遥远。　师：说得不错。再来读一二小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同?(生换读一二小节)生：这头那头语音上给人的感觉要厚重一些，而这边那边发音却是轻飘飘的，厚度不够。师：好个厚度不够！汉语言就是这样，相同的意思因为语音的不同就会使一个顿挫一个轻快。余光中用顿挫而弃轻快，这就是诗人内心世界很郁闷的折射。来，再比较着读最后一小节。争取读出距离的遥远和情感的沉重。(学生换读比较) ） 3.提升语文教师五种能力 宏观设计能力，即教学设计能力；微观操作能力，即教师把控、激发、启发、诱导、评价、赏识、调控的能力；教师广博的见闻在教学中恰当运用的能力；充分开展课中活动的能力，包括创设情境，在情境中教学，对话互动等；管理学生，组织教学的能力； 4.冲洗语文教学五种浮华 过分预设，没有生成；没有内涵和目的的表演等花哨；为追求教学效果的齐问齐答或矫情的评价和掌声；远离文本的拓展之风；没有管理和组织的小组合作； 5.处理语文教学三种关系 文体知识、文本知识、情感态度和价值观； 文本主题的多元解读---实现文本价值最大化的“催化剂” 中学语文阅读教学应该有四个层面的解读:作者想要表达的主题(前人对文本的解读)、文本本身蕴含的主题（作品人文性的开放性解读）、教参提供的主题(综合前人经验和个体理解对文本的解读)、读者自己理解的主题(学生利用已有知识和能力对文本的解读)。文学作品的主题常常具有多元性，不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。 文本主题的深层解读---实现文本价值最大化的“指南针” 先看几个假设：1.假如她本身就是一只鸭蛋，无论怎么奋斗，都不可能成为天鹅。丑小鸭之所以变成天鹅，本质的原因就是她本身就是一只天鹅蛋。不过这只天鹅蛋生在了鸭棚里，于是成了逆境中的天鹅，需要奋斗才能获得身心解放的天鹅。2.假如她没有明确目标，即使不言弃，最终是像母鸡一样。3.假如出生就自暴自弃，就算有天鹅血统，没有天鹅的灵魂，一